Ключевое слово: «control and measuring materials»
Галкина
Е.
А.
Конструирование системы оценки качества биологического образования //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2012. –
№2 (Февраль).
– С. 26–30.
– URL: https://e-koncept.ru/2012/1212.htm
В статье описываются этапы конструирования системы оценки образовательных достижений учащихся по биологии. Показаны механизмы педагогического мониторинга оценки качества обучения. Обобщены материалы результатов педагогических исследований разных авторов и практика контроля учителей биологии российских школ.
Вдовина
С.
А.
Разработка фонда оценочных средств в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2013. –
№ 3 (март).
– С. 96–100.
– URL: https://e-koncept.ru/2013/13064.htm
Статья посвящена вопросам разработки фонда оценочных средств по образовательным программам, реализуемым по новым стандартам. Автор предлагает технологический алгоритм разработки фонда оценочных средств, приводит примеры.
Акгубейли
М.
Н.
К вопросу о подготовке к Единому государственному экзамену по английскому языку с учетом изменений 2022 года //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2021. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2021/0.htm?id=28979
Автор:
М. Н. Акгубейли
М. Н. Акгубейли
В связи с внесением значительных изменений в контрольно-измерительных материалов разделы ЕГЭ по иностранному языку, которые влияют на длительность и ход выполнения экзаменационных заданий, актуален вопрос планирования подготовки к ГИА в соответствии с новыми требованиями. Данная статья будет полезна для ознакомления педагогам английского языка, готовящих учащихся к этому выпускному экзамену.
Чеснокова
А.
В.
КРИЗИС ИСТОРИЗМА В МЫШЛЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ КАК ФАКТОР СНИЖЕНИЯ КАЧЕСТВА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2025. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2025/0.htm?id=43346
Автор:
А. В. Чеснокова
А. В. Чеснокова
В статье поднимается проблема негативного влияния снижения качества исторического образования школьников на изучение литературы, анализируются связанные с этим типичные ошибки участников государственной итоговой аттестации, рассматриваются возможные направления решения проблемы.
