Ключевое слово: «engineering students»

В статье рассматривается одна из инновационных интерактивных технологий освоения и расширения словарного запаса и развития умений неподготовленной монологической речи. Такая технология широко применяется в зарубежной методике преподавания языка, но недостаточно освещена в Российской методике обучения иностранным языкам. В статье дается описание технологии «Виньет» на занятиях по английскому языку у студентов неязыковых специальностей, а также результаты применения данной технологии в практике преподавания иностранного языка данной группе студентов.

Актуальность исследования обусловлена возрастающей потребностью в специалистах технического профиля, обладающих развитыми навыками деловой письменной речи на английском языке в условиях глобализации и интернационализации бизнеса и науки. Несмотря на высокий уровень профессиональных знаний, многие студенты технических специальностей испытывают трудности при составлении деловой корреспонденции и профессиональных документов на английском языке, что препятствует их эффективной коммуникации и успешной интеграции в международное профессиональное сообщество. Целью данной статьи является обоснование модели обучения студентов технического профиля деловой письменной речи на английском языке, направленной на формирование у них необходимых компетенций для успешной профессиональной и академической деятельности в международном контексте. Модель призвана восполнить пробелы в языковой подготовке, фокусируясь на специфике делового общения и требованиях к профессиональным текстам. В качестве методологической основы исследования использован комплексный подход, включающий анализ существующих методик обучения деловому английскому, учет специфики обучения студентов технических специальностей, а также принципы компетентностного и коммуникативного подходов. Модель опирается на интеграцию аутентичных материалов, интерактивных заданий, проектной деятельности и системы обратной связи, направленных на развитие практических навыков написания деловых писем, отчетов, предложений и других типов профессиональных текстов. Акцент сделан на формировании навыков структурирования информации, использования делового стиля, соблюдения грамматических и стилистических норм, а также учета культурных особенностей деловой коммуникации. Результаты исследования демонстрируют эффективность предложенной модели обучения в повышении уровня владения деловой письменной речью на английском языке у студентов технического профиля. Практическое применение модели показало значительное улучшение качества профессиональных текстов, повышение уверенности студентов в своих языковых навыках и их готовности к международному профессиональному взаимодействию. Полученные данные подтверждают необходимость целенаправленной и систематической работы по развитию навыков деловой письменной речи на английском языке у студентов технических специальностей. Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений о методике обучения деловому английскому в техническом вузе, а также в обосновании принципов и подходов к формированию соответствующих компетенций. Практическая значимость состоит в возможности использования разработанной модели обучения в образовательном процессе технических вузов для повышения качества языковой подготовки выпускников и их конкурентоспособности на международном рынке труда. Модель может быть адаптирована для различных технических специальностей с учетом их специфических потребностей и требований к деловой коммуникации.

Актуальность исследования обусловлена возрастающей ролью английского языка как инструмента международного общения в научно-технической сфере и необходимостью повышения эффективности его освоения студентами технических профилей. В условиях стремительного развития технологий искусственного интеллекта возникает потребность в изучении его потенциала для оптимизации процесса обучения английскому языку, особенно в части развития специализированной лексики и навыков профессиональной коммуникации. Данная статья посвящена исследованию образовательных возможностей искусственного интеллекта в контексте обучения английскому языку студентов технических специальностей. Целью исследования является анализ и оценка эффективности применения инструментов искусственного интеллекта для повышения уровня владения английским языком у студентов технических вузов. В рамках исследования применялись следующие подходы: систематический обзор научной литературы, анализ существующих образовательных платформ и приложений на основе искусственного интеллекта, педагогическое экспериментирование с использованием различных инструментов искусственного интеллекта (например, чат-ботов для языковой практики, систем автоматизированной оценки эссе, персонализированных обучающих программ) в процессе обучения студентов технических специальностей. Оценка эффективности осуществлялась посредством сравнительного анализа результатов контрольных и тестовых работ, а также анализа обратной связи от студентов и преподавателей. Результаты исследования демонстрируют, что интеграция инструментов искусственного интеллекта в образовательный процесс способствует повышению мотивации студентов к изучению английского языка, улучшению усвоения специализированной лексики, развитию навыков аудирования и говорения, а также формированию уверенности в использовании английского языка в профессиональной деятельности. Кроме того, искусственный интеллект позволяет обеспечить персонализированный подход к обучению, адаптируя учебные материалы и темп обучения к индивидуальным потребностям каждого студента. Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации и обобщении опыта использования искусственного интеллекта в обучении иностранным языкам, а также в разработке теоретической модели интеграции инструментов искусственного интеллекта в учебный процесс для студентов технических специальностей. Практическая значимость работы заключается в разработке конкретных рекомендаций по применению инструментов искусственного интеллекта в обучении английскому языку студентов технических вузов, которые могут быть использованы преподавателями, разработчиками образовательных программ и самими студентами для повышения эффективности обучения. Полученные результаты могут быть применены для совершенствования существующих методик преподавания английского языка и разработки новых образовательных ресурсов с использованием технологий искусственного интеллекта.