Ключевое слово: «individualized program»

Настоящее исследование направлено на изучение развития социально-коммуникативных навыков у дошкольников, имеющих расстройства аутистического спектра (РАС) и другие ментальные нарушения (далее – ДМН). Актуальность исследования обусловлена потребностью в своевременном определении трудностей в области социального взаимодействия и общения детей данных нозологий, а также в улучшении методов диагностики и организации персонализированного психолого-педагогического сопровождения в учреждениях дошкольного образования. Целью исследования является формирование социально-коммуникативного развития у детей дошкольного возраста с РАС и ДМН посредством диагностирования и последующей социализации на констатирующем, формирующем и контрольном этапах эксперимента. В исследовании используются системный подход, позволяющий воспринимать социально-коммуникативное развитие как многокомпонентную структуру; индивидуальный подход, учитывающий специфику психофизического развития каждого воспитанника; личностно ориентированный подход, благодаря которому ребенок трансформируется из пассивного объекта педагогического воздействия в субъекта образовательного процесса, активно участвующего в нем. Диагностирование проводилось среди 50 дошкольников с РАС и ДМН в течение 2025/2026 учебного года. Анализ результатов на всех этапах диагностики свидетельствует о положительных изменениях в социально-коммуникативной сфере у большинства детей. Это подтверждается использованием комплексных диагностических инструментов и индивидуальных образовательных планов по улучшению социального взаимодействия и коммуникативной активности воспитанников. Теоретическая значимость работы заключается в осмыслении российских и мировых взглядов на социально-коммуникативное развитие детей с РАС и ДМН, а также важности ранней диагностики и коррекционной работы для их успешной социализации. Практическая значимость исследования представлена диагностической методикой, которая способна фиксировать не только общий уровень развития социально-коммуникативных компетенций, но и качественные сдвиги внутри каждого этапа, что имеет критическое значение для работы с дошкольниками, имеющими РАС и ДМН.