Включение родителей в коррекционно-развивающую работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Аннотация. В статье рассматривается актуальная проблема включения родителей в коррекционно-развивающую работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), а именно роль родителей как активного субъекта коррекционного процесса. Современные исследования в области специальной педагогики и психологии подтверждают, что эффективность коррекционной помощи во многом зависит от согласованного взаимодействия специалистов и семьи ребенка. Ключевыми аспектами актуальности являются непрерывность и экологичность воздействия педагогов и родителей в семье, психологическое состояние родителей как фактор успеха, повышение эффективности диагностики. Ранний и дошкольный возраст – сенситивный период для формирования основных психических функций, поэтому качество воспитательного воздействия в семье оказывает значительное влияние на дальнейшее развитие ребенка и результаты коррекционной работы. Целью исследования является обоснование значимости активного участия родителей в коррекционно-развивающем процессе и влияния семейного воспитания на успешность коррекции нарушений развития у детей с ОВЗ. Эффективными подходами к исследованию проблемы включения родителей в коррекционно-развивающую работу с детьми с ОВЗ стали индивидуальный подход, системность, психолого-педагогическая поддержка и использование разнообразных форм взаимодействия. В работе подчеркивается, что родители являются первыми и наиболее значимыми участниками образовательного и воспитательного процесса, а их педагогическая компетентность напрямую влияет на динамику развития ребенка. В ходе пилотажного исследования было проведено анкетирование 11 родителей, разработана и апробирована междисциплинарная программа сопровождения семьи «8 ступеней к успеху», основанная на принципах нейропсихологической, психологической и педагогической интеграции. Теоретическая значимость исследования заключается в фундаментальном сдвиге в коррекционной педагогике и психологии от медицинской модели (ребенок – педагог) к личностно ориентированной модели (педагог – ребенок – родитель). Практическая значимость исследования заключается в возможности использования представленных выводов и рекомендаций в работе педагогов-дефектологов, психологов и специалистов при организации взаимодействия с семьями, воспитывающими детей с ОВЗ.