Ключевое слово: «коррекционная работа»
Топорова
Н.
Б.
Приемы кинезиологической коррекции нарушений в речевом развитии дошкольников //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2014. –
Т. 20.
– С. 3151–3155.
– URL: https://e-koncept.ru/2014/54894.htm
Н. Б. Топорова
Внедрение кинезиологической коррекции в работу дошкольного учреждения – эффективный метод подготовки детей к школе. При комплексном использовании кинезиологического воздействия (работа по развитию мелкой моторики, логоритмика, различные виды массажа, развитие сенсорных способностей, обогащение интеллектуально-эмоционального опыта) заметно улучшается объем памяти, зрительное восприятие, более устойчивым становится внимание, активно развивается творческое воображение.
Юрченко
И.
Ю.
Психолого-педагогические особенности воспитания «трудных» подростков //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2015. –
Т. 36.
– С. 111–115.
– URL: https://e-koncept.ru/2015/95614.htm
На сегодняшний день отечественными и зарубежными психологами и социологами отмечается рост количества «трудных» детей. Дети испытывают трудности в процессе социализации, воспитания и обучения, не стремятся к развитию себя как личности. Статья посвящена вопросам изучения причин трудновоспитуемости детей в подростковом возрасте и оказании своевременной коррекционной помощи в организации воспитательного процесса подростков родителям совместно с педагогами и психологами.
Рогова
А.
А.
, Салаватулина
Л.
Р.
Психолого-педагогическое сопровождение детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня в условиях комбинированного дошкольного образовательного учреждения //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 11.
– С. 561–565.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/86123.htm
Статья посвящена вопросам организации психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с нарушениями речи в дошкольной организации. Авторы предлагают модель, разработанную на основе системно-деятельностного подхода, раскрывающую основные направления деятельности в процессе сопровождения: диагностическое, профилактическое, консультативное, коррекционно-развивающее, поддерживающее, просветительское, образовательное. Данная модель может быть использована педагогами-дефектологами, логопедами, психологами образовательных дошкольных организаций, осуществляющими психолого-педагогическое сопровождение детей с общим недоразвитием речи.
Шестакова
Н.
В.
Состояние активного и пассивного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 13.
– С. 66–70.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/56174.htm
Организация своевременной коррекционной работы является значимой для формирования речевых предпосылок успешного обучения в школе. В статье рассматривается состояние лексики, специфические особенности нарушений словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи. Определены проблемы изучения и преодоления нарушений пассивного и активного словаря у дошкольников с ОНР. Отмечены основные направления и задачи логопедической работы по формированию словаря.
Литвинова
К.
А.
, Лахмоткина
В.
И.
Логопедическая работа по диагностике нарушений процесса письма у школьников с нарушениями слуха //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 30.
– С. 44–48.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/56584.htm
В статье рассматриваются вопросы, касающиеся особенностей состояния письменной речи младших школьников с нарушениями слуха, анализируются исследования ученых по проблеме дисграфии, представлены результаты экспериментального исследования процесса письма у детей с нарушениями слуха.
