Ключевое слово: «глобальное образование»

Рассматривается вопрос самоопределения подрастающего поколения в условиях глобализации современного мира, раскрыты принципы глобального образования. Представлен опыт школы по формированию необходимых компетенций обучающимся в рамках глобального образования.

В статье рассматривается опыт управления глобальным образованием на примере МОБУ Гимназии «Центр глобального образования» города Якутска. Раскрываются исторические предпосылки становления глобального образования, его основные этапы развития и современные подходы к реализации в российской образовательной практике. Представлена авторская трехуровневая структура управления концепцией глобального образования, включающая ценностно-целевой, содержательно-организационный и оценочно-результативный компоненты. Особое внимание уделено адаптации образовательной среды к современным вызовам, трансформации локальной нормативной базы и переориентации международного сотрудничества на восточный вектор. Практическая значимость исследования заключается в описании конкретных форм работы (специализированные центры, программы экопросвещения, цифровая среда), способствующих формированию глобальных компетенций и гражданской идентичности учащихся.

Статья посвящена вопросу профессионального роста молодых педагогов среднего профессионального образования. Представлена программа по развитию индивидуального образовательного маршрута. Отдельный акцент ставится на развитие глобальной компетентности педагогов.

В статье представлен практический подход к планированию воспитательной работы классного руководителя в условиях действия обновлённой Федеральной рабочей программы воспитания (ФРПВ). Предлагаемая система воспитательных векторов позволяет интегрировать обязательные направления воспитания (гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, трудовое, экологическое, ценности научного познания и др.) в единый формат планирования. В контексте глобального образования особое внимание уделяется формированию и развитию нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических качеств личности обучающегося, а также его готовности к диалогу культур, устойчивому развитию и социально ответственной деятельности. Приводится алгоритм синхронизации с новыми требованиями к профориентационной работе с родителями.