Ключевое слово: «кинематограф»

В статье дается анализ явлений массовой культуры, в которых отражены исторические явления истории России XX в. Дан обзор отдельных произведений киноискусства, выявлены тенденции в песенном творчестве и в телевидении. Предлагается к методологическому использованию явлений массовой культуры в ходе изучения курса «История».

Исходя из того что кино является культурно обусловленным феноменом, в статье оно рассматривается по схеме «отправитель – сообщение – получатель». Предпринимается попытка представить кино как семиотическую систему и определить знаки, используемые для кодировки сообщения. Также кратко освещается история развития кинематографа в некоторых странах.

В данной статье исследуется телевизионное студийное пространство и художественное решение, основанное на использовании древнего театрального приема «черного кабинета». Прослеживается история и драматургия сценографии воплощенной в материале черного цвета. Особое внимание уделяется разнице восприятия оптикой глаза и объективом камеры. Телевидение, как молодое экранное искусство и уникальное поле постановочного творчества, находит новые пути применения известного алгоритма в соответствии со своими задачами.

Статья посвящена осмыслению влияния кинематографа на формирование личности подростка. Рассуждая о двояком результате социализации человека посредством объектов культуры, мы сделали акцент на положительном влиянии, оказываемого на личность как настоящего гражданина своей страны. В современном российском обществе происходит переоценка агентов социализации и институтов. Тем самым, роль традиционных институтов социализации замещается новыми институтами и агентами политической социализации: электронными СМИ, интернет ресурсами. Будучи включенным в различные социальные институты, индивид усваивает те модели поведения, которые он считает для себя наиболее приемлемыми и эффективными [1, с.21]. Каждый подросток в свободное время занимается своим любимым делом, нередко в списке «хобби» можно встретить и упоминание о просмотре фильмов. У всех свои предпочтения жанров, актерского состава, страны производства, но никто не догадывается, что обычное увлечение может повлиять на становление личности.

В статье раскрывается специфика применения кинофрагментов на занятиях по русской литературе в учреждении среднего профессионального образования. Актуальность анализируемой проблемы не вызывает сомнений у профессионального сообщества. Показано, что диалогизация литературы и кино отвечает требованиям ФГОС СПО, способствует дифференциации и индивидуализации обучения специалистов. В процессе освоения художественных текстов будущие профессиональные мастера и художники ГБПОУ РС(Я) «Якутское художественное училище (колледж) им. П. П. Романова» должны анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений. Целью статьи является изучение специфики применения средств киноискусства на занятиях по русской литературе у студентов I курса СПО. Анализ научной литературы по данной теме привел к актуализации этапов работы с кинофрагментами, выявлению приемов синтеза кино и литературы в учебной деятельности студентов. В процессе исследования применены следующие методы: изучение и анализ литературы, апробированных приемов экранизации художественных произведений, обобщение опыта. В результате исследования установлено, что использование приемов киноискусства на занятиях по литературе расширяет кругозор обучающихся, воспитывает интерес к киноискусству, повышает мотивацию к изучению предмета, эффективность усвоения произведений. Доказано, что использование средств экранного искусства позволяет переключать студентов с репродуктивной на активную, творческую деятельность. Предложенные методические средства и приемы позволяют преподавателю литературы учитывать характерные особенности интереса студентов к кино и подключать киноопыт зрителя к процессу литературного, художественного развития; разработанный материал может использоваться студентами, преподавателями в учебной и внеучебной деятельности.