Ключевое слово: «мобильное обучение»

Статья посвящена проблемам развития мобильного обучения в условиях современной системы образования. Автор анализирует развитие системы мобильного образования, раскрывает содержание понятий «мобильное обучение», «мобильное образования» и выделяет преимущества внедрения данного типа обучения в систему отечественного профессионального образования

Учебная деятельность студента связана с интенсивной интеллектуальной деятельностью, значительным напряжением внимания и зрения. Все это на фоне низкой физической активности приводит к ухудшению их здоровья и понижению работоспособности. В статье представлены теоретико-методологические основы формирования физической культуры личности студентов для внедрения инновационных методик в образовательный процесс высшего учебного заведения, что в конечном итоге будет содействовать сохранению и укреплению здоровья подрастающего поколения в контексте активизации двигательного режима.

В работе представлены теоретико-методологические основы формирования физической культуры личности студентов для внедрения инновационных методик в образовательный процесс высшего учебного заведения, что в конечном итоге будет содействовать сохранению и укреплению здоровья подрастающего поколения в контексте активизации двигательного режима.

В статье обозначается актуальность совершенствования лексических навыков на старшей ступени посредством применения мобильных приложений в процессе обучения. Представлен подробный анализ ключевых понятий, приведены характеристики мобильных приложений. Дано описание практической апробации на базе МБОУ «Ломоносовская гимназия» г. Петрозаводска, целью которой стало выявление эффективности и целесообразности использования мобильных приложений в процессе совершенствования иноязычных лексических навыков на старшей ступени обучения. Анализируются результаты проведенного исследования, сформулированы методические рекомендации.

Современная эпидемиологическая обстановка, формат дистанционного взаимодействия определяют важность включения цифровых технологий в формирование межкультурной компетенции. Актуальными являются проблемы получения практики устной иноязычной коммуникации, изучения норм сетевого этикета, правил этики, основ лексики и грамматики, механизмов словообразования. Цель исследования – выявить дидактические возможности мобильных приложений и целенаправленной работы с технологиями m-learning для формирования межкультурной компетенции. Методология основывается на анализе и обобщении научной литературы по вопросам m-learning, проблемам обучения в онлайн-формате. Положения коммуникативно-деятельностного подхода учтены при интеграции мобильных приложений в субъектно-субъектную схему межкультурной коммуникации. Использованы эмпирические методы (тестирование, анализ результатов работы с мобильными приложениями и MS Teams). Эффективность предлагаемого подхода подтверждена педагогическим экспериментом, в ходе которого была организована учебная деятельность с мобильными приложениями в рамках специально разработанного модуля. Выявлены статистически достоверные различия между экспериментальной и контрольной группами по уровню межкультурной компетентности. В эксперименте для обработки применен Т-критерий Вилкоксона. В качестве результатов исследования описаны дидактические возможности мобильных приложений для вовлечения обучающихся в активное групповое взаимодействие над проектом, учебную практику, профессиональную самопрезентацию и межкультурную иноязычную коммуникацию. В заключении обобщаются условия, при которых интеграция мобильных приложений в обучение будет максимально эффективна: целенаправленный характер работы с технологиями m-learning; коллаборация преподавателей различных дисциплин; осознанное участие студентов на всех стадиях выбора и применения мобильного приложения; создание кейсов мобильных ресурсов.