Ключевое слово: «модель управления»

В статье обосновывается необходимость создания специальных алгоритмов, прогнозирующих возможность воздействия дестабилизирующих факторов на систему. Подтверждена целесообразность использования двух подходов к решению слабоструктурированных задач для построения алгоритмов применительно к аналогичным по форме задачам управления в дестабилизирующих системах. Утверждается, что если по какому – то виду деятельности потребуется решать большое количество задач в течение длительного периода, то целесообразно создать соответствующий специализированный алгоритм.

В статье рассматривается модель повышения квалификации педагогических работников в учреждении среднего профессионального образования на основе системно-процессного подхода. С позиции системного подхода модель управления включает в себя: системообразующие факторы (цели, результаты деятельности); условия функционирования (социально-педагогические, временные); структурно-функциональные компоненты (отделы и подразделения медицинского колледжа, управляющая и управляемая подсистемы образовательного процесса).

В статье раскрываются факторы, направления деятельности по управлению профессиональным развитием педагогов в процессе создания единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических и управленческих кадров в сфере образования. Автор актуализирует региональную модель научно-методического сопровождения и наставничества, разработанную в Рязанской области, позитивно характеризует результаты ее реализации. Предлагается цикл управленческой деятельности, востребованный в условиях научно-методического сопровождения и организации наставничества в профессиональном развитии педагогов.

В статье рассматривается проблема управления развитием профессиональной компетентности педагогов дошкольных образовательных организаций ДОО в сфере духовно-нравственного воспитания детей средствами музыкального искусства. Обосновывается актуальность темы в свете требований ФГОС ДО и современных социокультурных вызовов [6]. Представлены результаты опытно-экспериментальной работы, включающей диагностику уровня компетентности педагогов, разработку и апробацию структурно-функциональной модели управления её развитием, а также методические рекомендации для руководителей и педагогов. Модель, построенная на системном, деятельностном и компетентностном подходах, реализуется через три этапа: мотивационно-ориентировочный, деятельностно-содержательный и рефлексивно-оценочный. Экспериментальная проверка подтвердила эффективность модели в преодолении ключевого противоречия между осознанием педагогами ценности музыки в воспитании и недостатком практических умений для её реализации [3]. Результаты исследования могут быть использованы в системе методической работы и повышения квалификации педагогов ДОО.