Ключевое слово: «нервно-психическая устойчивость»

В представленной статье описан ход и результаты исследования эмоциональной устойчивости педагогов инклюзивного образования, а также данные по вторичной диагностике той же выборки после проведения психолого-педагогической программы по управлению эмоциональным состоянием.

Автор актуализирует проблему становления нервно-психической устойчивости в юности. Юношеский возраст – это своего рода переход во взрослую жизнь, и он сам по себе сопровождается большим количеством стрессовых факторов, с которыми не все способны справиться. Целью исследования стало выявление особенностей нервно-психической устойчивости у юношей с разным уровнем психологического благополучия. В рамках исследования проводилась диагностика с использованием двух методик: опросник «Шкала психологического благополучия» К. Риффа и методика определения нервно-психической устойчивости и риска дезадаптации в стрессе «прогноз». Раскрываются результаты исследования.

В статье рассматривается значимость влияния общеинтеллектуального развития и нервно-психической устойчивости на развитие и формирование профессионально-важных качеств курсантов филиала, имеющих третью категорию профессиональной психологической пригодности, на протяжении всего периода обучения, в контексте их профессионального становления. Показано, что общеинтеллектуальное развитие и адаптационный потенциал во многом определяют успешность или неуспешность личности в профессиональной деятельности.