Ключевое слово: «образовательный суверенитет»

В данной статье рассматриваются проблемы и перспективы реализации дистанционного образования в технических вузах в контексте образовательного суверенитета. Актуальность исследования обусловлена значительным ростом популярности дистанционного обучения в последние годы, что связано с цифровизацией образования и необходимостью создания гибких условий для учебного процесса. Однако, несмотря на широкое использование дистанционного обучения, остаются открытыми вопросы о его реальных преимуществах и недостатках с точки зрения студентов различных специальностей. В этой связи исследование направлено на оценку восприятия дистанционного обучения студентами и выявление возможных направлений для его улучшения. В статье представлен анализ преимуществ и недостатков дистанционного обучения с точки зрения студентов различных специальностей, а также сформулированы их предложения по совершенствованию образовательного процесса. Ведущим методом исследования проблемы стало проведение опроса студентов разных специальностей, направленного на выявление их восприятия дистанционного обучения, его сильных и слабых сторон, а также формулирование предложений по его улучшению. Опрос охватывал студентов информационных и технических специальностей, а также экономико-управленческих направлений, что позволило получить разнообразные точки зрения на процесс обучения. Теоретическая значимость статьи заключается в том, что результаты исследования дополняют существующие теоретические подходы к организации дистанционного обучения, учитывая специфические потребности студентов различных направлений. Практическая значимость состоит в том, что предложенные студентами рекомендации могут быть использованы для улучшения качества дистанционного образования, создания более эффективных учебных программ, а также повышения уровня взаимодействия между студентами и преподавателями. Эти результаты могут быть полезны как для образовательных учреждений, так и для преподавателей, стремящихся улучшить свой подход к дистанционному обучению.

Настоящая работа была посвящена преимущественно анализу прямого воздействия цифровой зрелости университетов на параметры регионального развития. Актуальность заявленной темы обусловлена необходимостью разрешения фундаментального противоречия между логикой государственного стратегического планирования, требующей измеримого роста «цифровой зрелости» вузов, и рыночными механизмами оценки экономической эффективности, где традиционно доминируют краткосрочные показатели доходности. Между тем, не менее значимой, хотя и менее изученной, остаётся проблема обратной связи, а именно – влияния общего уровня цифровизации региональной экономики на качественные характеристики абитуриентской базы высших учебных заведений. Данное явление, которое допустимо обозначить термином «цифровое притяжение», заключается в том, что абитуриенты, особенно обладающие высокими баллами единого государственного экзамена и мотивированные на получение востребованных IT-специальностей, при выборе вуза всё чаще руководствуются не только репутацией образовательной организации, но и общим уровнем цифрового развития территории. Доступность высокоскоростного интернета, развитость городских цифровых сервисов, наличие в регионе высокотехнологичных компаний-работодателей – все эти факторы формируют привлекательность субъекта федерации как места для получения образования и последующего трудоустройства. Изучение эффекта «цифрового притяжения» предполагает решение комплекса взаимосвязанных задач: разработку методики количественной оценки цифровой привлекательности региона для абитуриентов; построение эконометрических моделей, связывающих параметры цифровой инфраструктуры территории с качеством приёма в местные вузы; а также выявление пороговых значений уровня цифровизации, при превышении которых регион начинает генерировать устойчивый приток талантливой молодёжи из других субъектов федерации. Полученные результаты могли бы существенно обогатить теоретические представления о механизмах воспроизводства человеческого капитала в условиях цифровой экономики и послужить основой для выработки адресных мер региональной политики в сфере высшего образования.