Ключевое слово: «обучение служением»

Актуальность исследования обусловлена противоречием между объективной потребностью системы инклюзивного образования в педагогических кадрах, готовых выстраивать партнерские взаимоотношения с родителями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями, особыми потребностями, и создавать условия для их эффективного школьного родительского участия в обучении своих детей, с одной стороны, и отсутствием эффективных форм практической подготовки будущих педагогических кадров для системы инклюзивного образования, способствующих приобретению ими опыта партнерских взаимоотношений с родителями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями и особыми потребностями, а также создания условий для реализации эффективного школьного родительского участия в инклюзивном образовании, – с другой. Цель данной статьи – аргументировать актуализацию необходимости подготовки педагогических кадров к выстраиванию партнерских взаимоотношений с родителями детей с ограниченными возможностями, особыми потребностями и рассмотреть возможности подхода «обучение служением» в реализации новых форм практической подготовки магистрантов, готовых к созданию условий для эффективного школьного родительского участия в обучении своих детей в инклюзивном образовании. Ведущими методами исследования выступили теоретический анализ и эмпирические данные, полученные методом анкетирования. На основе подхода «обучение служением» предложена форма практической подготовки педагогов в магистратуре, обеспечивающая приобретение опыта работы с родителями детей с ограниченными возможностями и особыми потребностями. В ходе проведенного исследования были получены результаты, позволяющие определить отношение родителей и педагогов к роли родительского участия в развитии инклюзивного образования. Авторы приходят к выводу о том, что педагогические кадры инклюзивного образования необходимо готовить на уровне высшего образования к выстраиванию партнерских взаимоотношений с родителями детей с ограниченными возможностями, особыми потребностями и способствовать их активному участию в процессе обучения своих детей в современной инклюзивной школы. Теоретическая и практическая значимость статьи заключается в том, что в ней выявлена специфика родительского участия в инклюзивном образовании, актуализирована необходимость подготовки педагогических кадров к ее обеспечению и на основе подхода «обучение служением» предложена форма практической подготовки педагогов в магистратуре, обеспечивающая приобретение опыта работы с родителями детей с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Статья посвящена возможным способам реализации модуля «Обучение служением» в учебном процессе. Каждый вуз выбирает формы самостоятельно. Существующие методические рекомендации позволяют включать обучение служением в Программы ГИА и Программы практик и стажировок. Также в статье представлен опыт реализации данного модуля в Калужском государственном университете им. К. Э. Циолковского.

В статье рассматриваются вопросы организации дополнительной профессиональной практики будущих учителей английского языка в рамках подхода «обучение служением». В своем исследовании авторы опираются на опыт волонтерского сотрудничества «вуз – школа». В статье предлагаются способы организации наставнического сотрудничества между образовательными учреждениями. Авторы показывают, что достичь активной включенности студентов в практику «обучения служением» возможно на разных этапах и уровнях профессиональной подготовки студентов. Такая работа позволит обеспечить не только активное вовлечение обучающихся в решение социальных проблем региона, но и приобрести уникальный практический опыт, что служит цели повышения качества профессиональной подготовки кадров для региона.