Ключевое слово: «общепрофессиональные компетенции»

В статье обоснована актуальность проблемы формирования общепрофессиональных компетенций как одной из основных составляющих общей культуры личности, выделены основные компоненты общепрофессиональных компетенций, представлены результаты опытно-экспериментальной работы по формированию общепрофессиональных компетенций магистров.

В статье описываются образовательные технологии междисциплинарного характера. Показано, что междисциплинарность играет мировоззренческую роль, является средством разрешения противоречий между разрозненными знаниями и необходимостью их анализа, синтеза и интеграции. В свою очередь, принцип междисциплинарности учитывает огромную множественность субъектов, объектов, процессов познания и современные комплексные проблемы. Он носит метапредметный характер, обладает свойством всеобщности и помогает реализовать другие дидактические принципы.

В статье отражены возможные пути развития и формирования общепрофессиональных компетенций у студентов техникума на протяжении всего периода их обучения.

В статье обозревается организация преподавателем деятельности обучающихся как важный этап формирования компетентного специалиста. При условии рассмотрения обучения в качестве организованного процесса, эту деятельность можно определить как процесс выработки основных общепрофессиональных компетенций. Для проведения эксперимента по установке эффективности организации учебно-познавательной деятельности был проведен опрос, где студенты указали предпочитаемые виды деятельности по дисциплине и темы занятия. Правильная организация, направленная на улучшение процесса усвоения общепрофессиональных компетенций, показала положительный результат. Таким образом, организация учебно-познавательной деятельности является одним из основных целей преподавателя.

В статье представлен инструмент оценки универсальных и общепрофессиональных компетенций у будущих юристов в формате интегрированных кейсов. Показано, что они повышают формирующую функцию оценки компетенций и делают возможным использование соответствующих процедур не только в целях контроля, но и для личностного и профессионального развития студентов. Практические иллюстрации исследовательской новизны представлены на примере практико-ориентированной подготовки юристов в условиях юридической клиники.