Ключевое слово: «педагогика высшей школы»

В статье раскрывается сущность критического мышления, рассматриваются возможности его развития у студентов в условиях цифровой трансформации образования на примере деятельности магистратуру «Педагогика высшей школы».

В статье представлен анализ научного наследия видного отечественного педагога Д.А. Данилова. Рассмотрены ключевые направления его исследований: дидактика современного урока, теория и практика воспитания в поликультурной среде, проблемы педагогики высшей школы и методологии педагогической науки. Наследие ученого определяется как системообразующий фактор для развития региональных образовательных систем на современном этапе.

В условиях цифровой трансформации медиасреды и возрастания роли коммуникационных технологий в профессиональной деятельности специалистов по рекламе и связям с общественностью формирование у будущих профессионалов комплексной медиаграмотности и цифровых компетенций становится критически важным. Историко-педагогический анализ эволюции преподавания дисциплин цифрового коммуникационного цикла в России позволяет реконструировать накопленный опыт и выявить ключевые тенденции, определяющие современные стандарты подготовки кадров для медиаиндустрии. Цель исследования – проследить эволюцию преподавания цифровых коммуникаций в российской высшей школе от инструментально-технологической модели к стратегической, выявив устойчивые закономерности, ключевые этапы, проблемы и векторы развития. В основу исследования положены системный и историко-генетический подходы, реализованные в рамках историко-педагогической методологии с применением методов анализа первоисточников, сравнительно-сопоставительного и проблемного анализа, а также метода научного обобщения. Автором впервые предложена и обоснована четырехэтапная периодизация развития преподавания цифровых коммуникаций в российских вузах. В результатах исследования выявлены и систематизированы пять устойчивых проблем преподавания цифровых коммуникаций: терминологическая неопределенность, разрыв между академическим знанием и индустриальными требованиями, дефицит методик активного обучения, кадровая проблема преподавателей, этико-ценностные дилеммы цифровых инструментов. Анализ педагогических практик, учебных программ и научной дискуссии позволил проследить смену образовательных парадигм – от инструментально-технологической к современной компетентностно-интегративной модели, ориентированной на стратегическое мышление и управление коммуникациями в цифровой среде. Теоретическая значимость – углубление понимания закономерностей развития педагогики медиаобразования. Практическая значимость состоит в возможности использования выводов для модернизации учебных программ и методических комплексов, а также в обосновании приоритетных направлений модернизации: проектно-ориентированное обучение, интеграция индустриальных партнеров, симуляционные технологии, развитие критического мышления и формирование гибридных компетенций. Перспективы видятся в усилении междисциплинарной интеграции, внедрении проектно-ориентированных и симуляционных технологий, направленных на повышение качества подготовки коммуникаторов в условиях цифровой экономики.