Ключевое слово: «педагогическое мастерство»

Статья посвящена проблеме повышения педагогического мастерства в процессе предупреждения, выявления и устранения профессиональных дефицитов в условиях стремительных перемен, необходимости постоянного обновления образования и повышения квалификации педагогов. В этом – актуальность исследования. Цель статьи – актуализация проблемы повышения квалификации педагога в условиях дефицитарного наставничества на основе комплексного, системно-деятельностного, квалиметрического и личностно ориентированного подходов. Очевидно, что обновление образования возможно лишь в условиях выявления и оперативного устранения возникающих профессиональных дефицитов работников сферы образования, чему способствуют наставничество и взаимонаставничество, стимулирующие мотивацию самосовершенствования педагога. Наставничество для педагога, в высокой степени владеющего основными психолого-педагогическими компетенциями и нацеленного на системное саморазвитие, становится одним из средств выявления возникающих профессиональных дефицитов. Важность выявления профессиональных дефицитов связана с тем, что современному педагогу необходимо постоянно овладевать новыми знаниями, компетенциями с целью совершенствования педагогического мастерства. Показано, что одним из средств решения этой задачи является дефицитарное наставничество, суть которого заключается в том, что такие партнерские отношения взаимополезны и способствуют повышению квалификации у всех задействованных сторон. Проанализированы особенности основных видов наставнической деятельности, средств повышения квалификации педагогов, и обосновано, что дефицитарное наставничество обеспечивает повышение квалификации педагогов в условиях возникающей ситуации неопределенности, необходимости освоения новых знаний, компетенций. В целях обоснования актуальности рассматриваемой проблемы были проведены беседы с преподавателями Института психологии и образования Казанского федерального университета (г. Казань), Московского государственного технического университета им. Н. Э. Баумана (г. Москва), Московского государственного физико-технического института (г. Москва), Российского государственного социального университета (г. Москва). На основании результатов опроса было выявлено, что проблема повышения квалификации в условиях наставничества является актуальной и становится востребованной в условиях системного саморазвития педагогов. Теоретическая значимость исследования заключается в анализе понятия «дефицитарное наставничество» и особенностей взаимодействия сторон такого вида наставничества. Практическая значимость в том, что представленные рекомендации способствуют повышению эффективности взаимодействия сторон наставничества в целях предупреждения, выявления и устранения профессиональных дефицитов как одного из ключевых средств повышения квалификации педагога.

В статье рассматривается особенность профессиональной деятельности тренера, его авторитет, педагогическое мастерство, культура поведения и общения во взаимоотношениях с воспитанниками. Изучается проявление личностных качеств тренера, которые составляют основу для формирования его авторитета и построения авторитетных отношений в процессе учебно-тренировочной деятельности.

В статье анализируются ключевые аспекты профессиональной деятельности тренера-педагога, влияющие на формирование его авторитета в системе подготовки юных спортсменов. Подчеркивается ведущая роль педагогического мастерства, культуры поведения и общения тренера в этом процессе. Отмечается, что одной из важнейших характеристик, способствующих укреплению авторитета, является способность тренера адаптироваться к изменяющимся условиям и находить оптимальные решения в нестандартных ситуациях, что особенно актуально в условиях динамичного развития спортивных и образовательных технологий. Подчеркивается необходимость гибкости, готовности к новым вызовам и использованию нетрадиционных подходов к решению проблем. В контексте подготовки юных спортсменов тренеры рассматриваются как наставники, роль которых выходит за рамки физического совершенствования и включает в себя формирование у них морально-этических принципов, эстетического восприятия и культурного самосознания.