Ключевое слово: «пространство»

В данной работе Брусенина Р.И. рассматривает проблемы по сохранению традиций коренных народов, как путь к духовному развитию детей. Обосновывает идею о роли возрождения национальной культуры. Автор аргументирует о возрастающей роли внеурочной деятельности. Предлагает методические решения по созданию пространства саморазвития личности ребенка. Автор приходит к выводу. что создание проектов - это путь к созданию успешного пространства для саморазвития личности ребенка, готового к самоанализу и самореализации

Изучение вовлеченности населения в цифровое пространство позволяет принять обоснованные управленческие решения по использованию информационных технологий на всех уровнях власти и работы с населением. Цель исследования состояла в определении тенденций и перспектив развития уровня вовлеченности населения в цифровую среду. В работе проведен анализ доступа к Интернету в домохозяйствах страны, применения различных типов мобильных устройств, используемых при работе в интернет-пространстве, также проведена оценка имеющихся цифровых навыков различного уровня и содержания.

В статье описаны особенности формирования квазипространственных представлений у детей 6–7 лет в норме, а также с общим недоразвитием речи (IV уровень). Представлены результаты логопедического обследования квазипространственных представлений у детей 6–7 лет с общим недоразвитием речи (IV уровень), даны рекомендации по формированию квазипространственных представлений у детей 6–7 лет с общим недоразвитием речи (IV уровень).

Модель структурно-семантического комплекса представляет собой систему, которая отражает строение художественного текста во взаимосвязи составляющих его компонентов. В статье рассматривается один из уровней модели структурно-семантического комплекса – пространственно-временной, который является важной составляющей художественного произведения. Пространственно-временной уровень определяет категорию времени и пространства в художественном произведении.

Пространственное мышление является необходимым жизненным навыком. В статье анализируется понятие пространственного мышления. Представлены дидактические приёмы по формированию пространственного мышления учащихся: разминка, демонстрация, мозаичный – иллюстративный приём, моделирование, творческий прием, использование ИКТ. Рассматриваются методические рекомендации по развитию пространственного мышления учащихся основной школы на уроках математики и информатики.