Ключевое слово: «уверенность»

Актуальность исследуемой проблемы связана с изучением условий формирования уверенного поведения у студентов психолого-педагогических специальностей. Анализ литературы позволяет говорить об уверенности как многомерной характеристике, которая определяется взаимностью и взаимообусловленностью всех компонентов. Цели исследования: определить факторы формирования уверенного поведения у студентов – будущих педагогов, психологов, провести оценку эффективности формирования уверенного поведения в группе студентов. Теоретико методологическую основу работы составили ключевые принципы и положения, сформулированные ведущими отечественными и зарубежными учеными в системном, деятельностном подходах. Методы исследования: теоретические (изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; анализ, обобщение и систематизация информации); эмпирические (тестирование); методы количественного и качественного анализа. В общей сложности в исследовании приняли участие 128 студентов ТГПУ им Л. Н. Толстого, обучающиеся по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование. Для диагностики компонентов уверенного поведения студентов использовались следующие методики: «Тест уверенности в себе» (В. Г. Ромек), «Шкала личностной и ситуативной тревожности» (Ч. Д. Спилберг – Ю. Л. Ханин), «Опросник социальной тревоги и социофобии» (О. А. Сагалакова, Д. В. Труевцев), «Метод определения самооценки» (Дембо – Рубинштейн), «Стандартный многофакторный личностный опросник Кеттелла 16PF» форма А/В Раймонд Кеттелл (адаптация: В. И. Похилько, А. С. Соловейчик, А. Г. Шмелев). В основу модели формирования уверенного поведения студентов – будущих педагогов, психологов положены идеи когнитивно-поведенческой психотерапии как подхода, наиболее эффективно работающего с поведением. После реализации формирующего этапа отмечена положительная динамика в выборке по каждому компоненту, что позволяет сделать вывод об эффективности проделанной работы. Теоретическая значимость: уточнены, дополнены и систематизированы научные представления о формировании уверенного поведения у студентов; выявлены и описаны особенности формирования уверенного поведения будущих педагогов, психологов. Практическая значимость: предложенная программа формирования уверенного поведения у студентов – будущих педагогов, психологов может быть использована кураторами академических групп, ответственными за стажерскую практику и трудоустройство выпускников вузов.

В статье затрагивается тема профориентационной работы с воспитанниками в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних. Профориентационная работа с несовершеннолетними в социально-реабилитационном центре направлена на помощь детям в выборе будущей профессии.

Проблема формирования адекватной самооценки и уверенности в себе у детей является чрезвычайно актуальной в современном образовательном процессе, так как эти качества напрямую влияют на успешность обучения, психологическое благополучие и социальную адаптацию школьников. Целью проведенного коллективного творческого дела (КТД) было создание условий для позитивного самовосприятия и вербального подкрепления уверенности у учащихся через интерактивные формы работы. Основными результатами деятельности стали активизация рефлексии учащихся, осознание ими своих сильных сторон и получение позитивной обратной связи от сверстников. Практическая значимость мероприятия заключается в его адресности педагогам и школьным психологам, которые могут использовать предложенные методики для целенаправленной работы по развитию уверенного поведения и формированию здоровой психологической атмосферы в детском коллективе.