Ключевое слово: «французский язык»
Светлова А. А. Таксономия Бенджамина Блума как инструмент развития активной мыслительной деятельности при обучении французскому языку // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Автор:
А. А. Светлова
А. А. Светлова
Настоящая статья посвящена применению таксономии Бенджамина Блума в обучении французскому языку как иностранному. Рассматриваются способы активного вовлечения студентов в мыслительные процессы для повышения качества усвоения знаний и развития умений применять их на практике. Анализируются теоретические основы таксономии, её преимущества в обучении иностранному языку, а также приводятся примеры заданий, соответствующие различным уровням когнитивной активности. Представленный подход способствует развитию критического и творческого мышления и помогает преодолеть трудности, связанные с поверхностным усвоением информации.
Веселовская О. А. Об использовании принципов многоязычия при обучении французскому языку как второму иностранному // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Автор:
О. А. Веселовская
О. А. Веселовская
Статья посвящена актуальности использования многоязычной компетентности в преподавании иностранных языков. На основе обзора современных исследований в области лингводидактики рассматриваются способы применения плюралистического подхода в обучении французскому языку как второму иностранному.
Ключевые слова:
многоязычие, французский язык, методика обучения, многоязычная компетенция, плюралистический подход
Калинина П. Н., Веселовская О. А. Музыкальный интеллект как когнитивный ресурс в формировании артикуляционной базы и аудирования на иностранном языке // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Авторы:
П. Н. Калинина, О. А. Веселовская
П. Н. Калинина, О. А. Веселовская
Статья посвящена анализу взаимосвязи между музыкальным интеллектом и эффективностью освоения иностранного языка, в особенности его фонетической стороны. На основе обзора современных исследований в области когнитивной психологии, психолингвистики и нейронаук демонстрируется, что музыкальная и речевая деятельность задействуют сходные когнитивные механизмы и нейронные структуры (верхняя височная извилина, премоторная кора). Приводятся эмпирические данные, подтверждающие, что музыкальное образование способствует улучшению произношения и способности к дискриминации фонем французского языка.
Лукконен С. А. Ошибки в письменной речи студентов: связь с этапом обучения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Автор:
С. А. Лукконен
С. А. Лукконен
Статья посвящена исследованию ошибок в письменной речи студентов, изучающих французский язык, с использованием методов корпусной лингвистики. Цель исследования заключается в выявлении закономерностей появления грамматических, лексических и стилистических ошибок на разных этапах изучения французского языка. Исследование проводится на материале корпуса письменных работ студентов, обучающихся французскому языку в рамках бакалавриата.
Лукконен С. А., Дементьева Е. Г. Проект «Week-end по-французски» как пример языковой анимации в обучении иностранным языкам // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Авторы:
С. А. Лукконен, Е. Г. Дементьева
С. А. Лукконен, Е. Г. Дементьева
Статья посвящена исследованию эффективности проекта «Week-end по-французски» как примера языковой анимации в обучении иностранным языкам. Рассматриваются понятие «языковой анимации», её роль в повышении мотивации учащихся и развитии их коммуникативных способностей.
