Ключевое слово: «цифровая иноязычная среда»

Актуальность статьи определяется ключевыми вызовами, стоящими перед российским высшим образованием, связанными с необходимостью формирования цифровых компетенций у студентов в условиях цифрового ускорения. На фоне нехватки высококвалифицированных специалистов с необходимыми цифровыми навыками образовательные организации корректируют традиционные методы образования. Основной акцент делается на внедрении многоуровневой цифровой обучающей среды и специализированных подходов, способствующих развитию профессиональных и общих компетенций, включая кросс-отраслевые навыки, такие как коммуникация и цифровая грамотность. Цель статьи – описать опыт межвузовского взаимодействия для формирования цифровой компетенции у студентов в специально смоделированной цифровой иноязычной среде. В исследовании, проведенном в рамках совместного проекта Петрозаводского государственного университета и Тихоокеанского государственного медицинского университета, участвовали 105 студентов. Методы исследования включали наблюдение, анализ, формализованный опрос в дистанционном формате и статистическую обработку данных. Экспериментальное обучение показало, что средний балл студентов ТГМУ после обучения был выше (4,56 против 4,48 у ПетрГУ), однако студенты ПетрГУ продемонстрировали лучшую динамику улучшения (+1,3 против +1,22) в компонентах цифровой компетенции, таких как ясность изложения и качество визуализации. Одинаковые результаты наблюдались в оценке эмоционального отклика и вовлеченности зрителей. Динамика общего среднего балла составила +1,3 в ПетрГУ и +1,22 в ТГМУ. Субъективные оценки участников также показали улучшение навыков создания цифрового контента. Научная новизна заключается в теоретическом обосновании и практической апробации условий для формирования цифровой компетенции у студентов гуманитарного и медицинского профилей в единой цифровой среде на иностранном языке, а также в выявлении дидактических принципов педагогической технологии моделирования обучающих пространств. Теоретическая значимость исследования заключается в разработке многоуровневой иноязычной цифровой обучающей среды и описании алгоритмов и инструментов интеграции цифровых компетенций в учебный процесс. Практическая значимость заключается в представлении результатов экспериментального обучения для формирования цифровой компетенции. Авторы подчеркивают важность создания такой среды на базе проектно-ориентированного обучения для повышения конкурентоспособности студентов в цифровой экономике.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью подготовки врачей к работе в условиях цифровой трансформации здравоохранения, требующей новых педагогических технологий, интегрирующих развитие гибких навыков (soft skills) в иноязычную подготовку. Дисциплина «Иностранный язык» обладает дидактическим потенциалом для формирования метапредметных компетенций, но традиционные методики не позволяют реализовать его в полной мере и не учитывают цифровизацию образования. Цель статьи – теоретически обосновать и проверить эффективность цикла Колба (ELT) в иноязычной подготовке студентов-медиков для целенаправленного формирования гибких навыков. Исследование базируется на эмпирическом цикле Д. Колба. Разработана авторская технология, объединяющая четырехфазную модель ELT с цифровыми инструментами, элементами искусственного интеллекта и геймификацией. Эксперимент проведен в Тихоокеанском государственном медицинском университете с сентября 2025 по февраль 2026 года с участием 35 обучающихся второго курса (экспериментальная группа – 17 человек, контрольная – 18 человек). Уровень сформированности гибких навыков оценивался тремя независимыми экспертами с помощью стандартизированного среза. В экспериментальной группе зафиксирован статистически значимый прирост гибких навыков: средний +28,2% против +7,3% в контрольной группе (p < 0,01), с наибольшей динамикой по направлениям «самоменеджмент» (+31,7%) и «эффективное мышление» (+28,9%). Иноязычная коммуникативная компетенция в ЭГ повысилась по лексико-грамматическому тесту на 38,7%, устной речи – на 43,1%, письменной – на 47,3% (в КГ – не более 20%). Уровень субъективной удовлетворенности студентов экспериментальной группы примененной технологией составил 94,1%. Научная новизна заключается в обосновании и апробации модели, объединяющей фазовую структуру цикла Колба с цифровыми инструментами, ИИ и геймификацией, что позволяет целенаправленно формировать метапредметные компетенции будущих врачей в цифровой иноязычной среде. Теоретическая значимость состоит в расширении научных представлений об интеграции цифровых дидактических инструментов в модель ELT применительно к медицинскому образованию; обосновано сочетание персонализации, микрообучения, ИИ и геймификации с фазами цикла Колба. Практическая значимость выражается в создании воспроизводимого дидактического конструкта, который может быть адаптирован для иноязычной подготовки студентов-медиков, а также использован в других дисциплинах и направлениях подготовки с целью системного формирования гибких навыков.