Ключевое слово: «школьная служба примирения»
Романова
Т.
В.
Школьная служба медиации как способ конструктивного разрешения конфликтов в школьном пространстве //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 15.
– С. 661–665.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/96040.htm
Статья посвящена школьной медиации как одному из конструктивных способов разрешения конфликтов в школьном пространстве. С 2011 года в России в 15 регионах действует 615 школьных и 61 территориальная служба примирения, с каждым годом это число растет. Деятельность медиатора направлена на нормализацию и оптимизацию отношений между конфликтующими сторонами.
Николаева
М.
А.
Опыт работы школьной службы примирения в МОБУ СОШ №12 города Якутска //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 43.
– С. 57–59.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/76416.htm
В статье представлен опыт работы школьной службы примирения в общеобразовательной школе города Якутска, действующей с 2011 года. Опыт работы Службы примирения в средней общеобразовательной школе может представлять интерес для социальных педагогов, кураторов школьной службы примирения, родителей и учащихся.
Ключевые слова:
профилактика, медиация, несовершеннолетние, волонтёры, конфликты, школьная служба примирения, медиатор
Серенок
А.
Ю.
МЕСТО И РОЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В СИСТЕМЕ ПРОФИЛАКТИКИ БУЛЛИНГА (ТРАВЛИ) НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2026. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2026/0.htm?id=49117
Автор:
А. Ю. Серенок
А. Ю. Серенок
В данной статье проводится комплексный анализ места и роли образовательных учреждений в системе профилактики буллинга (травли) среди несовершеннолетних. Автор рассматривает образовательную организацию как ключевой субъект в выявлении, пресечении и предупреждении травли, обладающий уникальным доступом к детскому коллективу. В работе исследуются нормативно-правовые основы деятельности образовательных учреждений в данной сфере, включая обязанности, установленные Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации». Особое внимание уделяется системному подходу к профилактике, включающему первичную, вторичную и третичную профилактику. Анализируются эффективные модели и технологии работы, такие как создание служб примирения, реализация программ социально-эмоционального обучения и формирование благоприятного психологического климата в школе. На основе анализа современной научной литературы и правовых актов доказывается, что эффективная профилактика буллинга возможна только при условии интеграции усилий всех участников образовательных отношений: педагогов, администрации, психологов, обучающихся и их родителей (законных представителей). Делается вывод о необходимости перехода от разовых мероприятий к созданию целостной, непрерывной системы профилактики, основанной на ценностях уважения, эмпатии и ненасильственного взаимодействия.
