Ключевое слово: «biography»

В статье впервые анализируется роман А. П. Рогова «Мой гений, мой ангел, мой друг» (2013) с позиции духовного реализма. Автор приходит к выводу о том, что в данном произведении на первый план выходит идеализация образа поэта-наставника, сила поэтического дарования которого гармонично сочетается с обостренностью нравственного чувства, отвечающего христианским идеалам. Делается предположение о возникновении нового жанрового образования в рамках основного жанра художественной биографии – оды в прозе духовного реализма.

Статья посвящена рассмотрению взаимосвязи тематики творчества Э. А. По с фактами его биографии. Особенности создания женских образов и фобий героев анализируются в контексте затронутых в произведениях писателя тем. Проведенный анализ выявляет автобиографичность творчества и индивидуально-авторской манеры классика американской литературы. В ходе исследования удалось установить, что трагические события личной жизни писателя объясняют жанровые предпочтения и выбор сюжетов его работ. В процессе анализа доказывается, что реалистичность и автобиографический характер литературного наследия По являются ключом к пониманию неугасающего интереса к его книгам.

В статье представлен анализ повествовательной организации романа Д.Сеттерфилд «Тринадцатая сказка» с точки зрения актуализации стереотипной ситуации «написание книги» и связанных с этим фреймов «работа писателя», «работа биографа», «работа литературоведа». На примере названий разделов и глав произведения показано, как процессуальная модель фрейма актуализирует документально-биографический дискурс в рамках художественного повествования для создания эффекта правдоподобия.

В статье рассматривается место цифровых технологий на занятиях по русскому языку как иностранному. Выделяются достоинства и минусы данной технологии в процессе обучения иностранных студентов. Даётся характеристика и рассматриваются виды этой технологии (дополненная реальность, виртуальная реальность, беспроводные технологии). Исследуется цифровой сторителлинг как новый подход в обучении русского языка как иностранного. В качестве примера представляются материалы по изучению биографии А. С. Пушкина. Делается вывод о важности применения цифровых технологий на занятиях по РКИ.

В статье «Моя тамбовская тропинка к Пушкину» показан опыт использования контекстного подхода при изучении литературы на уроках и во внеурочной деятельности. Целью статьи является рассмотрение особенностей использования данной технологии при изучении биографии писателя. Раскрывается личное отношение и сопричастность автора к судьбе поэта и некоторым фактам его жизни. Особое внимание уделено изучению личности и творчества А. С. Пушкина через использование различных источников, одним из которых является книга «Тамбовская тропинка к Пушкину», написанная Н.М. Гордеевым и В. П. Пешковым. Описаны некоторые приемы и методы работы, используемые в практике учителя: интеллектуальная игра (5–6 классы), задания исследовательского характера (9–11 классы).