Ключевое слово: «children with special needs»

В статье изложены подходы к определению дефиниций понятия «инклюзивная культура», описаны приемы формирования толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья у дошкольников и школьников.

На сегодняшний день перед высшей школой встает большая задача профессиональной подготовки будущих педагогов-психологов для инклюзивных школ и, конечно же, для осуществления этой задачи требуются усилия квалифицированных работников, педагогов высшей школы, которые умеют эффективно внедрять технологии инклюзивного обучения, активно регулировать и корригировать профессиональную подготовку будущих педагогов в инклюзивной среде.

Статья посвящена одному из важнейших вопросов системы образования, который может быть интересен не только образовательным учреждениям Азербайджана, но и всем, кто ведет педагогическую деятельность в любой стране мира. Автор затрагивает вопросы совместной деятельности правительства (проекты, программы по инклюзивному образованию) и преподавателей и учителей образовательных учреждений, которые должны руководствоваться принятыми в документах решениями для результативной работы, в частности, в рамках проекта «Внедрение инклюзивного образования в начальном образовании» с целью привлечения детей-инвалидов в совместные учебные заведения с другими детьми. Статья также затрагивает проблемы создания проектов, связанных с помощью родителям и учителям, которые живут и работают с детьми с ограниченными возможностями. Одно из решений, предлагаемое учеными Азербайджана, - это разработка плана личного развития детей, включающие реабилитационные мероприятия.

В данной статье исследуются такие понятия как жизнестойкость и эмоциональный интеллект, их взаимосвязь и роль в жизни родителей, воспитывающих детей с инвалидностью. Показано, как развитие эмоционального интеллекта способствует повышению жизнестойкости родителей, что позволяет им более эффективно преодолевать возникающие трудности и справляться со стрессом.