Ключевое слово: «harassment»

статье представлен анализ проблемы буллинга в образовательной среде современной школы; раскрыты его причины и риски для здоровья учащихся. Описаны результаты эмпирического исследования особенностей проявления буллинга среди современных подростков.

В статье рассматривается домогательство как разновидность дискриминации в трудовых отношениях, его отличительные особенности и правовое регулирование защиты прав работников. В основу исследования полагается анализ специальной литературы, российского и зарубежного законодательства, а также практики национальных и международных судов. Обоснован вывод о необходимости конкретизации в нормативных правовых актах критериев домогательства для обеспечения защиты чести и достоинства личности.

Приводятся авторские и официальные трактовки харассмента, его проявления и соотношение со смежными понятиями. Анализируются эмпирические данные об информированности населения по проблеме харассмента.

В данной статье проводится комплексный анализ места и роли образовательных учреждений в системе профилактики буллинга (травли) среди несовершеннолетних. Автор рассматривает образовательную организацию как ключевой субъект в выявлении, пресечении и предупреждении травли, обладающий уникальным доступом к детскому коллективу. В работе исследуются нормативно-правовые основы деятельности образовательных учреждений в данной сфере, включая обязанности, установленные Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации». Особое внимание уделяется системному подходу к профилактике, включающему первичную, вторичную и третичную профилактику. Анализируются эффективные модели и технологии работы, такие как создание служб примирения, реализация программ социально-эмоционального обучения и формирование благоприятного психологического климата в школе. На основе анализа современной научной литературы и правовых актов доказывается, что эффективная профилактика буллинга возможна только при условии интеграции усилий всех участников образовательных отношений: педагогов, администрации, психологов, обучающихся и их родителей (законных представителей). Делается вывод о необходимости перехода от разовых мероприятий к созданию целостной, непрерывной системы профилактики, основанной на ценностях уважения, эмпатии и ненасильственного взаимодействия.