Ключевое слово: «primary school pupil»

В статье раскрывается проблема эмоционального благополучия детей младшего школьного возраста. В результате исследования 50 учащихся 3-х классов сельской школы, а также их родителей (50 человек) была выявлена категория детей, имеющих низкие показатели эмоционального благополучия по комплексу диагностических методик М. Ю. Михайлиной, Я. К. Нелюбовой, экспертной оценки, незаконченных предложений, проективной методики «Несуществующее животное», анкетирования «Ребенок и гаджеты» М. В. Борцовой, С. Д. Некрасова. Представлены результаты формирующего эксперимента с группой младших школьников, направленного на формирование эмоционального благополучия личности, с использованием мультипликации и изобразительной деятельности.

Тема статьи предполагает обращение к педагогическому наследию Фрёбеля, а также теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) Г. Альтшуллера с целью их адаптации к новым моделям обучения, в том числе на уроках иностранного языка. Обе эти технологии еще не приспособлены под предмет «иностранный язык» в начальной школе, что и обусловливает актуальность и новизну нашего исследования. Цель статьи – показать систему работы на уроках английского языка детей младшего школьного возраста, основанную на концептуальных положениях «Даров Фрёбеля» и технологии ТРИЗ-обучения, которые базируются на формировании творческого мышления младших школьников. Педагогическая реинновация позволит переосмыслить уникальный прошлый опыт и приспособить его к новым принципам образования. Ценность этих двух технологий заключается в том, что они дают возможность раскрыть творческий потенциал ребенка. Их объединяет новаторство и личностно ориентированная модель образования. Это выражается в системе проведения занятий, методах и приемах работы, главная цель которых – принцип творческого обучения. Теоретическая значимость статьи заключается в адаптации классических педагогических концепций Фридриха Фрёбеля и теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) Генриха Альтшуллера к современным образовательным реалиям. В статье представлен синтез этих концепций, которые объединяют подходы к развитию творческого мышления у детей младшего школьного возраста в процессе обучения иностранным языкам. Важным вкладом является обоснование актуальности старых теорий в эпоху информационных технологий, что доказывает жизнеспособность педагогического наследия Фрёбеля и его возможности стимулировать креативное мышление учащихся, что имеет теоретическую ценность для последующих исследований в области педагогики и психологии творчества. Кроме того, теоретически значимо то, что ТРИЗ, традиционно применяемая в технических науках, в данной работе рассматривается как инструмент для формирования дивергентного мышления и в области языкового образования. Практическая значимость статьи проявляется в предложенной методике использования «Даров Фрёбеля» и элементов ТРИЗ на уроках иностранного языка в начальной школе. В статье приведены примеры конкретных упражнений, которые помогают развивать у детей не только лексико-грамматические навыки, но и креативные способности. Практические результаты исследования показывают, что использование межпредметной интеграции и игровых методик повышает интерес младших школьников к обучению и способствует лучшему усвоению учебного материала, а также формированию навыков решения творческих задач, что может быть полезно педагогам для разработки эффективных образовательных программ.