Ватолина Татьяна Геннадьевна
Город: Щёлкино
Степень: кандидат филологических наук
Место работы: ФГБОУ ВО «Керченский государственный морской технологический университет»
Должность: доцент кафедры иностранных языков
Статьи автора
Ватолина
Т.
Г.
Когнитивная модель дискурса как многомерный ментальный конструкт //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2017. –
№ 9 (сентябрь).
– С. 170–175.
– URL: https://e-koncept.ru/2017/175006.htm
Т. Г. Ватолина
В статье рассматриваются различные подходы к определению термина «когнитивная модель дискурса», возникающие по причине междисциплинарности этого термина. Предлагается авторское понимание данного термина, учитывающее как когнитивную, так и коммуникативную природу дискурса, как сообщения любого типа, транслирующего определенные знания и генерирующего новые знания.
Ватолина
Т.
Г.
Способы передачи прагматического потенциала заголовков художественных произведений при переводе //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2015. –
№ 7 (июль).
– С. 151–155.
– URL: https://e-koncept.ru/2015/15253.htm
В статье рассматривается способы сохранения прагматического потенциала заголовков художественных произведений англоязычного происхождения при переводе на русский язык. Анализ показывает, что наиболее приемлемыми способами перевода заголовков с точки зрения сохранения прагматического потенциала являются трансформация и замена названия с учетом языковых и культурных реалий переводящего языка.
Ватолина
Т.
Г.
Стратегии коммуникативного поведения персонажей в ситуации «межличностный конфликт» в англоязычном кинодискурсе //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2015. –
№ 8 (август).
– С. 21–25.
– URL: https://e-koncept.ru/2015/15261.htm
В статье рассматриваются языковые параметры коммуникативного поведения персонажей в коммуникативной ситуации «межличностный конфликт». Основными стратегиями коммуникативного поведения персонажей в конфликтной ситуации являются агрессивная и толерантная стратегии. Выбор коммуникантами той или иной стратегии обусловлен, прежде всего, их личными коммуникативными целями, статусно-ролевыми отношениями, уровнем воспитания и общей культуры.
