Ключевое слово: «будущий педагог»

В статье даны теоретические основы и педагогические условия процесса формирования управленческой культуры будущего педагога-менеджера в образовательной среде высшего профессионального образования.

Статья посвящена обучению будущих педагогов работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях массовой школы. Актуальность исследуемой проблемы обусловлена рядом причин. Во-первых, система профессионального образования претерпела изменения, назрела необходимость подготовки высококвалифицированного учителя, способного работать с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Во-вторых, количество детей с ограниченными возможностями здоровья растет. В-третьих, современный образовательный процесс носит гетерогенный характер. В-четвертых, современное общество стало более гуманно и толерантно. Таким образом, цель статьи –создание модели готовности будущего педагога к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья и проверка на практике ее эффективности. В исследовании используются такие методы: анализ отечественной и зарубежной литературы, моделирование, опрос, формирующий эксперимент. К результатам исследования можно отнести следующие: личностный, информационный и практический компоненты готовности будущего учителя к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья формируются в процессе преподавания дисциплин психолого-педагогического цикла. Приводятся результаты опроса студентов. Использование в образовательном процессе активных и инновационных методов обучения позволяет сформировать высокий уровень учебной мотивации и педагогического мышления. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно вносит определенный вклад в теорию обучения и образования в высшей школе, расширяет и обогащает представление о содержательных и технологических основах подготовки будущего учителя к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях массовой школы и открывает перспективы для дальнейшего совершенствования профессиональной подготовки специалиста в области образования. Практическая значимость состоит в том, что предложенная в статье методика формирования подготовки студентов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях массовой школы в процессе учебной, квазипрофессиональной и реальной педагогической деятельности может быть применена в процессе обучения учителя-предметника в любой образовательной области. Статья может предоставлять интерес для профессорско-преподавательского состава средних и высших учебных заведений, психологов, учителей.

В статье рассматриваются теоретические основания изучения проблемы ценностного отношения к себе и другим у будущих педагогов. Автор проводит анализ понятия «ценностное отношение», а также некоторых аспектов ценностного отношения в педагогической деятельности. Делается вывод о том, что содержание смысла педагогической деятельности и ее благополучие для личности может быть обусловлено спецификой системы ее ценностных отношений к другим и к себе как представителю педагогической профессии.

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена значимостью реалистичного и всестороннего анализа практики реализации экологического образования в высшей школе с учетом принципа междисциплинарности. На сегодняшний день основное внимание сосредоточено на формировании у будущих педагогов универсальных компетенций, заключающихся в том числе в способности поддерживать определенный уровень подготовленности для обеспечения полноценной профессиональной и социальной деятельности, а также создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности. При этом практика высшего образования показывает, что интеграция содержания дисциплин, умение решать профессиональные задачи с опорой на знание комплекса смежных научных областей не изменились в лучшую сторону. По-прежнему высказывается много негативных отзывов и мнений, причиной чего может быть недостаточное изучение факторов, способствующих формированию интегративных профессионально значимых характеристик. Одной из таких характеристик является социально-экологическая готовность будущего педагога к оздоровлению детей дошкольного возраста. Цель нашего исследования – разработка основных подходов к диагностике уровня сформированности социально-экологической готовности будущего педагога к оздоровлению детей дошкольного возраста. В статье раскрывается авторский взгляд на критериально-уровневую систему оценки, а также показаны содержательные характеристики уровней сформированности изучаемого вида готовности: адаптивно-репродуктивного, интерпретирующе-конструктивного и преобразующего. Практическая значимость разработки заключается в возможности наглядно продемонстрировать содержательную сторону процесса диагностики сформированности социально-экологической готовности будущего педагога, конкретизацию компонентного состава, соответствующие критерии и показатели сформированности готовности. Проведенный анализ диагностической работы в рамках обозначенной цели позволяет сделать вывод о состоянии исследуемой проблемы в практике высшего педагогического образования, определить наиболее проблемные аспекты для проектирования соответствующей работы по повышению уровня сформированности социально-экологической готовности будущего педагога к оздоровлению детей дошкольного возраста. Описанная форма работы может стать основой изменения в условиях высшей педагогической школы теории и практики формирования социально-экологической готовности будущего педагога к оздоровлению детей дошкольного возраста.

В статье рассматривается вопрос формирования профессионально-личностных качеств будущих педагогов. Существуют разные подходы к определению содержания профессиональной деятельности, личностных качеств, которыми должны владеть педагоги.