Ключевое слово: «вожатская деятельность»

В статье рассматривается результаты опроса студентов о личностных качествах вожатого. Приводятся результаты эмпирического исследования по определению и обоснованию модели формирования профессиональных компетенций студентов – будущих вожатых в условиях педагогического отряда.

В статье рассматривается понятие профессиональной готовности к деятельности в системе современного психолого-педагогического знания как сложное, многомерное, интегративное понятие. Актуальность исследования объясняется введением в декабре 2018 года профессионального стандарта «Специалист, участвующий в организации деятельности детского коллектива (вожатый)» и внесением поправок в закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ), изменивших представление о вожатской деятельности от развлекательной к образовательной, содержание профессиональной подготовки, место и функции вожатого в педагогическом сообществе детского лагеря. Изменение характера профессиональной деятельности влечет изменения в понимании и содержании профессиональной готовности вожатого. Методологической основой исследования являются положения философского и аксиологического подходов о человеке как субъекте, личности и индивидуальности; о природе и сущности человеческой деятельности; о человеке как высшей ценности. Цель статьи состоит в рассмотрении сущности профессиональной готовности, выявлении уровня готовности и причин неготовности студенческой молодежи к вожатской деятельности. Ведущими методами исследования проблемы выступают теоретический анализ и эмпирические данные, полученные методом анкетирования. Теоретическая и практическая значимость статьи заключается в том, что в ней представлены различные мнения о сущности профессиональной готовности в психолого-педагогической литературе, показаны виды готовности (общая, временная, ситуационная); дано определение понятия «профессиональная готовность» с позиций различных подходов (функциональный, процессуальный, результативный). Представлено авторское понимание сущности и структуры готовности к вожатской деятельности как совокупности компонентов: мотивационного, физического и специального (профессионального), эмоционально-волевого. Раскрывается содержание каждого из компонентов, обращается внимание на недостатки. Автор приходит к выводу, что в процессе подготовки вожатого детского лагеря необходимо выявить наиболее слабые и недостаточно развитые структурные компоненты готовности, чтобы целенаправленно воздействовать на них.

Воспитание гражданина всегда было важной задачей государства и школ, но сегодня это одна из самых острых и актуальных проблем. В Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения выделяются основные: «воспитание патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим ценностям современного общества». Вожатская деятельность играет важную роль в развитии патриотического воспитания среди детей и подростков. Вожатые - это те люди, которые проводят огромную работу по формированию патриотических чувств, любви к родине и гордости за свою страну.

В данной статье рассматривается принципы воспитания лидерских качеств у молодежи посредством вожатской деятельности.

Роль наставничества в настоящее время продолжает занимать важное место в области образования и воспитания детей. В рамках научной исследовательской работы представлены результаты социологического исследования выявления методов вожатской деятельности, способствующих развитию творческого потенциала старшеклассников, результаты диагностики уровня развития творческого потенциала старшеклассников по методикам Л.Э. Уортмэна и А.С. Шарова и итоги проекта «Школа подготовки вожатых: новые горизонты».