Ключевое слово: «высшее образование»

Актуальность данной статьи продиктована требованиями времени, так как в ней находит отражение эволюция доминанты педагогического потенциала коммуникативных процессов в контексте эпох, посредством анализа трудов выдающихся мыслителей, характеристик образовательных систем, педагогического инструментария, культурных, образовательных задач, возможностей педагогики, образовательных целей и др. Цель данной статьи – рассмотрение воспитательных доминант педагогического потенциала коммуникации, их выявление, которые детерминировались в процессе формирования коммуникативных процессов. В работе определено содержание концептов, вынесенных в заглавие: коммуникация и педагогический потенциал. В статье в традиционной хронологии исследованы педагогические идеи, характерные для важнейших исторических эпох и времен, начиная от античности до актуализации доминантных идей педагогического потенциала современности. Для верного и точного понимания идей, изложенных в трудах выдающихся мыслителей, автор обращается к авторитетному мнению, исследуя труды отечественных и зарубежных ученых. Определено, что источники современной коммуникации можно не только объяснить, но и при необходимости корректировать в целях оптимизации педагогического потенциала, в частности, применительно к образовательному процессу в высшей школе. Не учитывать и тем более не использовать в образовательном процессе данный фактор нельзя: это одно из условий успешного обучения профессионала. Результатами работы следует считать детерминацию двух главных моделей коммуникации, которые и в настоящее время функционируют как «коммуникативная (гуманистическая)» и «корпоративная (рационалистическая)». Коммуникативная модель сопряжена с высокой степенью эмпатии, атенционной способности, ответственности, преодоленными кризисными явлениями в многоуровневой идентичности. Корпоративная тенденция характеризуется рациональностью, прагматичностью, низкой степенью эмпатии, готовностью к коммуникации с целью получения выгоды. Автор настоящей работы описал эту дихотомию ранее и изложил результаты исследования в диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук (2005 год), однако рассмотрение доминанты в формате эволюции было проведено впервые. Необходимо отметить, что полученные результаты в настоящем исследовании полностью синхронизируются с данными наших прежних работ, прошедших апробацию. Практическая значимость настоящей статьи заключается в следующем: в работе находит подтверждение тот факт, что доминанты педагогического потенциала коммуникативных процессов имеют многовековую историю, прочную основу педагогических, философских, социологических идей. Таким образом, функционирование механизма педагогического потенциала и ответы на вопросы его оптимизации следует искать в том числе и в трудах мыслителей прошлых эпох.

В статье рассматриваются вопросы, раскрывающие феномен наставничества, актуализирующие значимость наставничества как элемента инклюзивной практики, ориентирующие на создание системы наставничества в сфере высшего образования.

В статье рассматриваются вопросы развития гибких навыков у студентов высших учебных заведений в условиях современного динамичного рынка труда. Автор анализирует понятие «гибкие навыки» (soft skills), их структуру и ключевые компоненты, такие как коммуникативные умения, критическое мышление, саморегуляция, креативность, командная работа и адаптивность. Особое внимание уделяется значимости этих компетенций для повышения конкурентоспособности студентов, их личностного и профессионального развития, а также успешной интеграции в быстро меняющуюся профессиональную среду. В статье представлены современные подходы к формированию гибких навыков, включая проектное обучение, кейс-методы, тренинги, использование цифровых платформ и технологий. Также выделены основные проблемы в системе их развития, такие как недостаточная интеграция soft skills в учебный процесс и ограниченность ресурсов, а для их преодоления предложены рекомендации по системной реализации междисциплинарных программ и инновационных методов обучения. В заключении подчеркивается стратегическая важность формирования гибких навыков для обеспечения конкурентоспособности и личностного роста студентов в условиях глобальных изменений.

Статья анализирует ключевые тенденции в трансформации высшего образования на основе отчёта «Инновационная педагогика – 2024», подготовленного Институтом образовательных технологий Открытого университета Великобритании. Рассматриваются десять перспективных педагогических методов, направленных на преодоление традиционных образовательных рамок и адаптацию к глобальным вызовам. Особое внимание уделяется применению инноваций в изучении иностранных языков, Автор подчёркивает, что, несмотря на ограниченное внедрение таких методов (например, в российских вузах), их потенциал заключается в развитии критического мышления, персонализации обучения и подготовке студентов к решению экологических, социальных и технологических проблем.

В статье рассмотрена проблема профессиональной подготовки будущих врачей на основе содержания обучения физики как средства формирования профессиональных компетенций. Актуальность темы исследования обусловлена, во-первых, потребностью общества и государства в медицинских работниках, во-вторых, усложнением деятельности современных врачей, внедрением высокотехнологичных средств диагностики и лечения, цифровизацией деятельности будущих врачей. В связи с этим большое значение имеет формирование общих и специальных компетенций будущих врачей с учетом меняющихся запросов общества и государства, а также с учетом усложнения условий их деятельности на современном этапе. Цель исследования – проанализировать роль содержания обучения физике в формировании профессиональных компетенций будущих врачей. Задачи исследования включают: характеристику процесса изучения физики будущими врачами с позиции ее содержания, формируемую при изучении знаний и представлений; исследование роли физики в формировании профессиональных компетенций будущих врачей. В исследовании использован структурно-функциональный подход, рассматривающий процесс обучения, профессиональной подготовки как целостный процесс, основанный на планировании, подборе средств реализации с учетом выбранных целей обучения, а также компетентностный подход, раскрывающий условия формирования компетенций. В исследованиях рассмотрены позиции различных авторов о содержании физики как учебной дисциплины и средства формирования общих и специальных компетенций. Выявлены особенности физических знаний как знаний, обусловливающих отдельные элементы профессиональной компетентности врачей. Теоретическая значимость данного исследования обусловлена тем, что в ходе исследования обобщены представления о формировании профессиональных компетенций будущих врачей на современном этапе на основе изучения физики. Практическая значимость исследования состоит в том, что в ходе работы проанализированы общие условия, методы, средства формирования профессиональной компетентности будущих врачей на основе изучения физики. Новизна исследования состоит в том, что в рамках работы выявлены особенности формирования профессиональных компетенций обучающихся средствами, применяемыми традиционно в образовательном процессе для формирования общих компетенций.