Ключевое слово: «доверие»

В данной статье рассматриваются методы вовлечения родителей в образовательный процесс дошкольного образования, акцентируя внимание на значимости партнерства между воспитателями и семьями. Описываются причины, по которым родители могут проявлять пассивность, и предлагаются практические формы взаимодействия, такие как мастер-классы, совместные проекты и дни самоуправления. Подчеркивается важность создания атмосферы доверия и уважения, что способствует активному участию родителей в жизни детского сада.

Актуальность разработки обусловлена необходимостью целенаправленного формирования благоприятного психологического климата и отношений доверия в подростковых коллективах, особенно в выпускных классах, где возрастает учебная и эмоциональная нагрузка. Целью проведенного коллективного творческого дела (КТД) стало создание условий для укрепления дружеских связей и формирования атмосферы взаимоподдержки в коллективе учащихся 9-го класса. В статье представлены основные результаты деятельности в виде апробированного сценария КТД, включающего последовательность психологических игр и упражнений. Практическая значимость работы заключается в том, что разработанный сценарий может быть использован классными руководителями, школьными психологами и советниками по воспитанию для сплочения детского коллектива и целенаправленного развития коммуникативных и морально-нравственных качеств подростков.

В статье, основанной на многолетнем практическом опыте преподавания в дошкольных учреждениях, в том числе в МБДОУ «Детский сад № 99 комбинированного вида» г. Казани, исследуются социально-психологические барьеры, возникающие во взаимодействии родителей и педагогов дошкольных образовательных организаций. Раскрываются теоретические основы понятия барьеров, даётся расширенная типология, анализируются современные причины их возникновения и последствия для воспитательно-образовательного процесса. Особое внимание уделено требованиям обновлённых стандартов – ФГОС ДО (ред. 2022 г.) и ФОП ДО (2023 г.), где подчёркивается значимость партнёрства семьи и педагогов. На основе практики предложены конкретные пути преодоления барьеров, включая активное вовлечение родителей, и рекомендации для педагогов, руководителей ДОУ и родителей.