Ключевое слово: «естественнонаучное образование»

В статье представлена технология отбора содержания иноязычной подготовки в системе многоуровневого университетского образования (естественные науки), позволяющая осуществлять отбор тематики учебного материала и учебных коммуникативных ситуаций в процессе обучения профессионально-ориентированному иностранному языку в бакалавриате, магистратуре, аспирантуре, на курсах повышения квалификации преподавателей и научно-педагогических работников.

В статье обсуждается возможность реализации технологии ценностного обучения в естественнонаучном образовании. Рассматривается идентификация технологии ценностного обучения в соответствии с принятой систематизацией. Раскрываются методы осуществления ценностного обмена как методический инструментарий ценностного наполнения содержания естественнонаучного образования.

Актуализируется проблема подготовки учителей естественнонаучных дисциплин в контексте развития ТГПИ им. Д. И. Менделеева, обсуждаются причины кризиса естественнонаучного образования и направления преодоления данного кризиса.

Естественнонаучное образование рассматривается как фундамент формирования общих и профессиональных компетенций будущего специалиста сельского хозяйства. Приведен анализ учебных, планов рассчитывающий долю естественнонаучных дисциплин и примеры реализации проектно-исследовательской деятельности студентов ГБПОУ РС(Я) «Якутский сельскохозяйственный техникум» с учетом специфики выбранной профессии.

В статье подчеркивается актуальность развития у третьеклассников представлений о жизнедеятельности растений во внеурочной деятельности как важного средства естественнонаучного образования младших школьников. Вышеуказанные представления содействуют осознанию учениками ключевых процессов, происходящих в растениях, и их весомости для окружающей среды. Это способствует развитию у школьников осознанного подхода к природной среде, усиливает интерес к естественнонаучным дисциплинам и закладывает фундамент для последующего освоения биологии. Внеурочная деятельность позволяет расширить рамки школьной программы по окружающему миру, делая изучение жизнедеятельности растений более увлекательным и практико-ориентированным.