Ключевое слово: «инклюзивное образование.»

МИМИКА И ПАНТОМИМИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ НЕВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ С ОВЗ
Жевакина Н. А., Хижняк Н. Н. МИМИКА И ПАНТОМИМИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ НЕВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ С ОВЗ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Авторы: Н. А. Жевакина , Н. Н. Хижняк
Развитие коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – одна из ключевых задач инклюзивного образования. Особую роль в этом процессе играют невербальные средства общения: мимика (выражение лица) и пантомимика (язык тела).
Ключевые слова: невербальная коммуникация, музыкальное воспитание, инклюзивное образование., мимика, пантомимика, слепые и слабовидящие дети, тактильные методы, адаптированные методы
Понятие и сущность педагогического сопровождения семей в современной науке
Олейникова М. А. Понятие и сущность педагогического сопровождения семей в современной науке // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Автор: М. А. Олейникова
. В статье рассматриваются теоретические основы понятия педагогического сопровождения семей в современной науке. На основе анализа трудов отечественных и зарубежных исследователей выявлены различные подходы к пониманию сущности данного явления – личностно-ориентированный, функционально-деятельностный, социально-партнёрский. Особое внимание уделено интерпретациям казахстанских авторов, которые рассматривают педагогическое сопровождение как ключевой механизм реализации принципов инклюзивности и партнёрства в отечественной системе образования. В результате проведённого теоретического анализа уточнено содержание понятия «педагогическое сопровождение семей» как целенаправленной, системной, комплексной деятельности педагогов, направленной на содействие развитию воспитательного потенциала семьи, формирование родительской компетентности и гармонизацию взаимодействия всех участников образовательного процесса. Сформулированы основные цели и задачи сопровождения, раскрыта его социально-педагогическая значимость для современного образовательного пространства.
Ключевые слова: семья, педагогическое взаимодействие, воспитательный потенциал, партнёрство, педагогическое сопровождение, инклюзивное образование., родительская компетентность