Ключевое слово: «инклюзивное образование»

В статье анализируется переход от парадигмы коррекции к парадигме развития в психолого-педагогическом сопровождении детей с ОВЗ. Рассматриваются современные технологии, такие как арт-терапия, проектная деятельность и цифровые инструменты. Показано, что их применение способствует успешной социализации, развитию самооценки и раскрытию личностного потенциала ребенка. Эффективность обеспечивается междисциплинарным и личностно-ориентированным подходами. Делается вывод о необходимости интеграции рассмотренных технологий в единую систему сопровождения.

Инклюзивное образование в детских садах становится важным компонентом современного воспитательного процесса, обеспечивая равные возможности для всех детей, независимо от их индивидуальных особенностей. В данной статье рассматривается роль воспитателя в реализации инклюзивного образования, а также ключевые принципы, подходы и лучшие практики, способствующие созданию поддерживающей образовательной среды.

Проблема психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения, профессионализации или перепрофессионализации лиц с приобретенной во взрослом возрасте инвалидностью недостаточно исследована в науке. Фактически речь идет о первых опытах научной рефлексии в отношении комплекса вопросов, обусловленных ростом численности людей трудоспособного возраста, не способных выполнять трудовые обязанности по освоенной профессии в связи с утратой здоровья. Наращивание объема, углубление поисковой области и развитие инструментария научных изысканий в обозначенной области приобретает в связи с острым характером своей предметности теоретическую и выраженную практическую актуальность. Цель исследования – обосновать перспективные направления наукоемких разработок в области психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения лиц с приобретенной инвалидностью в ситуации обострения экономических и социально-демографических вызовов современного российского общества. Исследование велось в рамках теоретического осмысления проблематики с использованием релевантных теоретических научных методов, включая разработку предметной области научного знания; исследование обращается к средовому и феноменологическому подходам как ведущим методологическим векторам. Теоретические источники для анализа отбирались по ведущим наукометрическим базам и поисковым системам по научным публикациям, глубина выборки – пять лет. Основные результаты исследования. На основании выводов о недостаточном применении в предметной области принципа междисциплинарности, качественного уровня исследований с акцентом на описании психоэмоциональной сферы обучающихся, неполном соответствии имеющегося научного инструментария широте и глубине проблематики – предложены конкретные направления перспективных, востребованных наукой и практикой исследований. Теоретическая значимость исследования заключается в полученных результатах дифференцирования существующих подходов к изучению проблем профессионального самоопределения лиц с приобретенной инвалидностью и выявлении знаниевых лакун в референтной предметной области профессиональной педагогики. Практическая значимость исследования заключается в возможности использовать результаты научного обзора и синтезированные направления научных исследований в построении планов научных исследований и расширении предметного поля содержания профильных дисциплин магистрантов и аспирантов психолого-педагогических специализаций.

Статья посвящена теоретическому осмыслению процесса трансформации профессиональной идентичности педагога в условиях инклюзивного образования. Актуальность исследования обусловлена тем, что успешность реализации инклюзивных практик критически зависит от готовности педагогов к глубинной реконструкции профессионального самосознания, однако процессы этой трансформации остаются недостаточно концептуализированными в научной литературе. Цель исследования заключается в разработке интегративной модели трансформации профессиональной идентичности педагога на основе систематического анализа зарубежных и отечественных исследований. Методологическую основу составляют социально-конструктивистский, системный, деятельностный и рефлексивный подходы; ведущим методом выступает теоретический анализ научной литературы с применением сравнительного анализа и концептуального моделирования. Основные результаты исследования включают выявление структурных компонентов профессиональной идентичности (когнитивный, эмоциональный, ценностный, поведенческий), механизмов трансформации (рефлексивный, адаптивный, интегративный), типологию траекторий развития процесса (конструктивная, адаптивная, кризисная, регрессивная), систематизацию факторов, барьеров и ресурсов трансформации, а также разработку интегративной модели, отражающей многоуровневый и динамический характер процесса. Научная новизна заключается в целостной концептуализации трансформации профессиональной идентичности как нелинейного процесса, детерминированного синергетическим взаимодействием внутренних и внешних факторов, и выявлении культурно-специфических особенностей российского контекста. Теоретическая значимость состоит в систематизации современных научных представлений и создании концептуальной рамки для дальнейших исследований. Практическая значимость определяется возможностью использования модели для разработки программ профессиональной подготовки, систем психолого-педагогического сопровождения и создания поддерживающей организационной среды в образовательных учреждениях.

Актуальность проблемы обусловлена недостаточной сформированностью практических навыков у обучающихся с ОВЗ (ЗПР) в курсе физики 7–9 х классах. Цель нашей работы – это развитие практических умений у школьников с задержкой психического развития на уроках физики в 7–9-х классах. Выявлено и экспериментально подтверждено положительное влияние специализированных рабочих листов на образовательные результаты. В результате были разработаны специализированные рабочие листы, где сложные темы разделены на этапы, задания представлены в доступной форме и снабжены наглядными иллюстрациями. Практическая значимость заключается в том, что готовые методические материалы помогут учителям сделать уроки физики понятными и доступными для всех учеников.