Ключевое слово: «исследовательская компетенция»

В статье говорится о формировании исследовательской компетенции.

В современной системе профессионального образования необходимо формирование исследовательской компетенции обучающихся, именно об этом говориться в данной статье.

Данная публикация посвящена исследовательской компетентности будущих педагогов в условиях современного вуза и средствам ее формирования. Для успешного формирования и развития исследовательской компетенции необходимо использовать различные педагогические инструменты. К ним относятся проектная деятельность, научно-исследовательская работа, работа с источниками, методы проблемного обучения и другие. Наряду с инструментами, важную роль играют такие условия как: создание научно-исследовательских центров и лабораторий, организацию научных конференций и семинаров, привлечение студентов к научным проектам и использование современных информационных технологий.

Потребность общества в высоко квалифицированных и конкурентоспособных кадрах, отраженная в нормативных документах ФГОС, предъявляет современным вузам новые требования к подготовке магистрантов, одним из которых является способность обучающихся к научно-исследовательской деятельности на иностранном языке как в устной, так и в письменной формах; готовность к научному дискурсу посредством публикаций результатов научных исследований в высокорейтинговых журналах. Одним из предписаний цитируемых изданий является оформление аннотации к научно-исследовательской статье на иностранном языке. Однако курс академического письма на иностранном языке не включен в перечень обязательных дисциплин в образовательные программы магистратуры. Как показывает практика, обучающиеся не владеют необходимыми знаниями, умениями и навыками самостоятельного оформления иноязычной аннотации к исследовательским статьям, что обусловлено отсутствием системы работы над развитием навыков иноязычного академического письма. Целью исследования является разработка модифицированной технологии сопровождения самостоятельной работы магистрантов - естественно-технических направлений и специальностей по оформлению иноязычной аннотации к научному тексту. На основе анализа документальных источников и исследовательской литературы по проблеме исследования, анкетирования, диагностического тестирования и общественной экспертизы результатов академической деятельности обучающихся, автором обоснована целесообразность разработки модифицированной технологии педагогического сопровождения самостоятельной работы магистрантов по выполнению иноязычной аннотации к научной статье. Выявлены особенности модификации технологии педагогического сопровождения, которая основана на теоретической базе «академического письма», внутридисциплинарном и трансдисциплинарных подходах. В работе представлены и описаны этапы спроектированной технологии, охарактеризованы методические материалы для обучения, диагностики и оценки результатов самостоятельной деятельности обучающихся по оформлению научного текста. Теоретическая значимость исследования состоит в детализации и обосновании методических подходов, составляющих основу модифицированной технологии педагогического сопровождения самостоятельной работы магистрантов. Практическая значимость исследования состоит в возможности применения разработанной модифицированной технологии на всех направлениях обучения магистрантов для развития навыков академического письма.

Развитие исследовательской компетенции обучающихся высших учебных заведений стало одним из требований, зафиксированных в нормативных документах ФГОС и личной потребностью обучающихся, конкурирующих на рынке труда и ищущих способов и мест реализации приобретенных академических знаний. Одним из компонентов и условий применения исследовательской компетенции как интегративного личностного качества в теории и практике является способность и готовность к научному дискурсу, включая взаимодействие на иностранном языке. В статье рассмотрено понятие научного или академического дискурса, выявлены присущие ему цели и характерные особенности, обоснована необходимость развития навыков и умений академического дискурса как одного из способов познавательной деятельности обучающихся.