Ключевое слово: «наставничество»

В настоящее время в России наставничество выступает как инструмент повышения качества образования и механизм адаптации молодых педагогов. В статье рассматривается опыт наставнической деятельности преподавателя В. М. Назаровой по модели «руководитель-руководитель». Основной акцент в данной деятельности делается на трансляцию профессионального опыта руководителя с целью профессионального становления молодого руководителя. В статье профессиональный опыт руководителя выступает как средство эффективности наставнической деятельности.

В статье рассматриваются актуальные вопросы развития профессионально-социальных компетенций студентов средних профессиональных учебных заведений в условиях перехода от теоретического обучения к практико-ориентированному формату. Анализируются современные подходы к формированию компетенций, востребованных на рынке труда, а также влияние производственной практики, проектной деятельности и наставничества на профессиональное становление обучающихся. Особое внимание уделяется необходимости интеграции образовательных программ с запросами работодателей и формирования у студентов навыков коммуникации, ответственности, командной работы и адаптивности. Представлены практические рекомендации по обеспечению эффективной трансформации знаний в профессиональные и социальные умения.

. Современные реалии демонстрируют стремительно меняющийся бизнес-ландшафт, выражающийся в глобализации, непредсказуемых кризисах, цифровизации и т. п. В таких условиях успешность компании определяется не только эффективность в своей отрасли, но и в способность к гибкой трансформации. Важным инструментом выживания и роста становится диверсификация, которая дает возможность выхода на новые рынки, создавать новые продукты и расширяться в смежные отрасли. Сложность заключается в том, что для данной стратегии нужные не просто менеджеры, а управленцы, обладающие особым типом мышления, а именно диверсификационным мышлением.

Педагогическая практика является неотъемлемой частью подготовки будущих учителей и играет ключевую роль в формировании их профессиональной компетентности. В статье рассматриваются современные подходы к организации педагогической практики студентов педагогических вузов в условиях общеобразовательной школы. Анализируются цели, содержание, формы и методы практики, а также выявляются основные трудности и перспективы её совершенствования. Особое внимание уделяется взаимодействию между университетом и школой, роли наставника и актуальным педагогическим технологиям. Предложены рекомендации по оптимизации практики с учётом требований ФГОС и вызовов современного образования.