Ключевое слово: «нелинейность»

В статье указаны приемы формирования грамматического навыка: когнитивные грамматические игры, позволяющие осознано постигать логику изучаемого языка в ходе синтаксического и пунктуационного разбора предложений, анализа способов словообразования и т. п.; полифункциональные упражнения с установкой на решение как языковых, так и речевых задач при вовлечении механизмом взаимоконтроля и самоконтроля. Отмечается, что когнитивный подход к обучению грамматике позволяет вовлекать глубинные структуры как познавательных и мыслительных, так и психических процессов и структур обучающихся, относящихся к подпороговому восприятию.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью совершенствования профессиональной подготовки студентов в педагогическом вузе в условиях современных социокультурных и технологических вызовов, требующих определенной гибкости образовательных программ с сохранением их ценностно-смысловой основы. Возрастающая роль цифровых технологий, расширение образовательных сред и изменение характера коммуникаций актуализируют проблему разработки инструментов, обеспечивающих персонификацию образовательного процесса. Цель статьи заключается в раскрытии специфики композиции междисциплинарного модуля как средства персонификации профессиональной подготовки студентов педагогического вуза. Ведущими подходами исследования выступили теоретический анализ научной литературы по проблеме междисциплинарности и модульного обучения, а также эмпирические методы, включающие анкетирование, наблюдение, экспертную оценку и анализ продуктов деятельности студентов в ходе апробации модулей. Основные результаты исследования связаны с уточнением понятия междисциплинарного модуля профессиональной подготовки, ориентированного на профессиональное становление студента через включение в профессиональные пробы. Обоснована функциональность модуля в придании образовательному процессу характеристик нелинейности, событийности и продуктивности коммуникаций. Разработана логика реализации модуля (подготовка, кульминация, последействие, аттестация), и предложена его блочная структура, включающая целеполагание, архитектуру и содержание. Апробация модулей показала их эффективность в расширении профессионального опыта студентов, в формировании у них ответственности за педагогические решения и в их подготовке к организации образовательного процесса в современных условиях. Теоретическая значимость исследования заключается в развитии представлений о междисциплинарных модулях как средстве персонификации подготовки учителя. Практическая значимость состоит в возможности использования предложенной композиции междисциплинарного модуля профессиональной подготовки для обогащения образовательных программ, придания им гибкости и адаптивности в свете вызовов времени.