Ключевое слово: «практико-ориентированная подготовка»
Радионова Л. В., Сидоров И. В. Прикладной бакалавриат как форма практико-ориентированной подготовки студентов технических специальностей // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 4. – С. 216–220. – URL: http://e-koncept.ru/2013/64044.htm
В статье рассмотрены существующие модели реализации программ прикладного бакалавриата. Приведены их достоинства и недостатки. Выбрана наиболее подходящая для Южно-Уральского государственного университета модель реализации программ прикладного бакалавриата по техническим направлениям подготовки в рамках требований ФГОС ВПО с учетом потребностей регионального рынка труда.
Ключевые слова:
прикладной бакалавриат, практико-ориентированная подготовка
Уракова Ф. К. Состояние, проблемы и пути оптимизации магистерского образования по направлению 44.04.01 «Педагогическое образование» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – С. 81–85. – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm
Автор:
Ф. К. Уракова
Ф. К. Уракова
В статье рассматриваются состояние, основные проблемы и пути оптимизации магистерской подготовки в отечественной высшей школе, переживающей серьезные системные преобразования: переход российского образования на многоуровневую систему обучения и организацию учебного процесса в соответствии с новыми требованиями ФГОС. Одним из «продуктов» высшей школы становится магистр.
Курбатова Е. А., Курбатова Н. М. Практико-ориентированная подготовка логопедов: опыт партнёрства кафедры и дошкольного учреждения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Авторы:
Е. А. Курбатова, Н. М. Курбатова
Е. А. Курбатова, Н. М. Курбатова
В статье представлен опыт многолетнего партнёрства кафедры специального (дефектологического) образования Педагогического института СВФУ и МБДОУ «Детский сад №52 «Белочка» г. Якутска. Раскрывается модель практико-ориентированной подготовки будущих учителей-логопедов, основанная на системном взаимодействии вуза и дошкольной образовательной организации. Описываются основные направления совместной деятельности: организация практик в логопедических группах и на логопункте, выполнение студентами курсовых и выпускных квалификационных работ на базе ДОУ, проведение студентами диагностической и коррекционной работы с применением современных методов (ИКТ, сказкотерапия, мнемотехники, арт-технологии). Приводятся количественные показатели результативности взаимодействия за период 2020–2025 гг. В статье анализируются преимущества данной модели для всех участников образовательного процесса: студентов, педагогов дошкольного учреждения и кафедры.
