Ключевое слово: «предметно-языковое интегрированное обучение»

В современном образовательном пространстве технического вуза иностранный язык служит инструментом международной коммуникации будущих специалистов. В статье рассмотрены проблемы внедрения предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL – Content and Language Integrated Learning) в российские вузы. Проанализированы перспективы обучения преподавателей высшей школы новой модели профессионального обучения. Представлены проблемы создания учебников нового поколения, которые ориентированы на интеграцию предмета и языка. При проведении таких CLIL занятий необходимо учитывать не только ведущую перцептивную модальность студентов, но и клиповое мышление. Это позволяет формировать метапредметные и межкультурные компетенции, а также базовые умения и навыки (креативность и сотрудничество), которые необходимы будущему специалисту для конкурентной борьбы на рынке труда. Все это помогает развивать как раз синергетическая CLILмодель обучения.

В статье рассматриваются возможности повышения эффективности учебного процесса в языковом вузе за счет внедрения современных инновационных образовательных технологий, которые способствуют повышению мотивации, познавательной самостоятельности и активности обучающихся в процессе овладения иностранным языком. Автор анализирует особенности применения таких методов и технологий как «перевернутый класс», тандем – метод, предметно-языковое интегрированное обучение (CLIL), экскурсия, форсайт-технология, аудиовизуальные технологии, кейс-технология.

В статье приводится опыт применения технологии предметно-языкового интегрированного обучения, технологии «творческая мастерская» и метода мини-проектов в учебной деятельности на уроках иностранного языка. Технология предметно-интегрированного обучения представлена на примере учебного занятия по теме «Криптография». Технология «творческая мастерская» рассматривается в рамках темы «Искусство». Тема «Космос» показывает пример применения технологии мини-проектов. Автор делает вывод об эффективности интеграции различных учебных дисциплин в сочетании с творческим подходом для активизации познавательной деятельности и повышения мотивации. к учебе в целом и развитию всесторонне развитой личности.

Представлен обзор статей и исследований отечественной и зарубежной литературы, в материалах которых затрагивается относительно новое понятие English as a Medium of Instruction или просто English Medium Instruction (EMI), что в переводе означает «английский язык как средство обучения академических дисциплин» в странах и регионах, где английский не является национальным языком. Перечисляются основные проблемы, с которыми сталкиваются преподаватели и студенты при использовании средства EMI, а также последствия внедрения EMI в области обучения, оценивания и профессионального развития преподавателей и студентов.

В статье рассмотрен опыт российских и зарубежных высших учебных заведений по применению предметно-языкового интегрированного обучения иностранному языку студентов естественно-технических направлений подготовки.