Ключевое слово: «предшкольная подготовка»

В статье освещена проблема подготовки детей к школьному обучению, представлен краткий обзор некоторых особенностей подготовки к школе в дошкольных организациях Сингапура, Германии, Норвегии, Турции, Венгрии, Эстонии, Латвии, обозначены приоритетные направления сотрудничества педагогов образовательных организаций и семьи.

В статье представлен опыт работы сезонной группы кратковременного пребывания в условиях кочевья, как формы работы с детьми предшкольного возраста, с использованием парциальной программы «Мы – северяне», разработанной «Федеральным институтом родных языков народов Российской Федерации».

В статье рассматривается проблема развития логического мышления у детей подготовительной к школе группы. На основе анализа психолого-педагогических исследований обосновывается эффективность применения игровых технологий как ведущего метода формирования базовых мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации) в дошкольном возрасте. Особое внимание уделяется практическим аспектам использования нестандартных дидактических средств: логических блоков З. Дьенеша, счетных палочек Х. Кюизенера и игр-головоломок (Б.П. Никитина, «Танграм»). Представлена авторская классификация игр по их развивающему потенциалу, описана методика их внедрения в образовательный процесс и предложены критерии диагностики уровней развития логического мышления. Сделан вывод о значимости системной игровой работы для успешной предшкольной подготовки.

В статье рассматривается роль дидактических игр в развитии интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста. Подчёркивается, что такие игры являются эффективным средством предшкольной подготовки, способствуя формированию у ребёнка внутреннего интереса, произвольности поведения и высших психических функций. В отличие от традиционных учебных заданий, дидактическая игра строится на добровольном участии, внутренней мотивации и активном вовлечении ребёнка, что создаёт благоприятные условия для интеллектуального роста.