Ключевое слово: «сенсорные системы»

В статье раскрывается система баламетрики, как средства коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями психофизического развития и трудностями в обучении. Описывается история создания данной системы и вклада ученых, которые разрабатывали и внедряли ее в практику. Методика баламетрики базируется на тренировке вестибулярного аппарата путем формирования равновесия и влияния на сенсорные и двигательные мозговые структуры у детей с нарушениями психофизического развития. Собственно, задача на тренировку равновесия активизирует деятельность мозга и «включает» формирование координационных процессов, которые способствуют повышению уровня взаимодействия мозговых структур и улучшают их работу. Использование баламетрики в коррекционно-развивающей деятельности происходит с учетом особенностей анатомии и физиологии развития мозга, что обосновывает влияние данной технологии на функциональные качества и выступает средством повышения спортивных результатов, социального взаимодействия и интеллектуальных достижений ребенка.

Актуальность аспекта взаимодействия специалиста и родителей детей с ограниченными возможностями здоровья находит отражение не только на этапе коррекционной помощи таким детям, но и на этапе диагностики. На эффективность взаимодействия влияют как выбранная коммуникативная стратегия, так и доверительные отношения между специалистом и родителями детей с ОВЗ. При условии качественного взаимодействия родителей и специалиста можно составить полную и точную характеристику развития сенсорной системы ребёнка.

Автор аргументирует актуальность статьи тем, что дети с появлением на свет развиваются исключительно при условии устойчивой стимуляции ощущениями от собственного тела и окружающей среды. Одним из важных условий развития дошкольников является развитие сенсорной интеграции. Сенсорная интеграция – это взаимодействие всех органов чувств.

В статье рассматриваются особенности сенсорной интеграции, оказывающие влияние на развитие детей с расстройством аутистического спектра. Сенсорные раздражители могут быть неприятны детям, что вызывает сенсорную перегрузку и обусловливает появление стереотипии, аутостимуляции (самостимуляции), стимминга. При нарушении сенсорной интеграции у детей возникают гиперреактивность или гипореактивность. Рассматриваются приемы, позволяющие переключить ребенка на другой вид деятельности при аутостимуляции, а также рекомендации при гипер– и гипореактивности каждой сенсорной системы. Создание оптимальной сенсорной среды, использование специального оборудования помогают облегчить процессы обучения и социализации ребенка.