Ключевое слово: «теория решения изобретательских задач»
Долгова В. И., Силантьева А. В. Развитие творческого воображения у старших дошкольников, средствами ТРИЗ технологий // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 44. – С. 43–49. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56974.htm
В. И. Долгова
Проведен анализ возможностей использования ТРИЗ технологий в организации работы по развитию творческого воображения старших дошкольников в ДОУ. Названы методики и приемы ТРИЗ технологий, адаптированные и эффективно используемые в работе с детьми дошкольного возраста. Теория решения изобретательских задач дает методы и алгоритмы, которые помогают ребенку в творческом поиске.
Ключевые слова:
дошкольник, творческое воображение, теория решения изобретательских задач, триз технологии
Бекдурдыева М. М., Толокнеева Е. И., Горгома В. С. Возможности использования ТРИЗ-педагогики в обучении старших дошкольников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
В данной статье авторы обращаются к ТРИЗ-педагогике как эффективной и нацеленной на реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта педагогической системе; выявляют истоки и сущностные черты ТРИЗ; анализируют возможности и достоинства её использования при работе с детьми старшего дошкольного возраста; приводят адаптированные для дошкольников методические разработки использования ТРИЗ в образовательном процессе.
Бекдурдыева М. М., Толокнеева Е. И., Шипилова Е. В. Опыт реализации ТРИЗ-педагогики как технологии интеллектуального развития старших дошкольников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
В статье приводятся данные эксперимента по реализации программы интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста (подготовительная группа, возраст 6-7 лет) посредством ТРИЗ-педагогики: представлены использованные для диагностики уровня интеллектуального развития дошкольников критерии и подобранные в соответствии с ними методики, раскрывается содержание констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента. Особое внимание уделяется базовым принципам в ТРИЗ и описанию построенной с опорой на них программы работы с обучающимися ДОУ.
