Ключевое слово: «читательская компетенция»

Урок в форме судебного заседания – далеко не новая практика в методике преподавания. Учителя литературы, историки, обществоведы часто применяют именно этот вид ролево – деловой игры для закрепления отдельных тем. Как провести урок-суд? Какие нюансы учесть и как подготовить учеников?

В данной статье рассматривается проблема отношения общества к человеку с ограниченными возможностями. Показаны разработки системы уроков и журнала интернет-ресурсов о жизни и творчестве В.Г. Короленко. Показана необходимость изучать и популяризировать его творчество с помощью электронного каталога для образовательных и просветительских целей.

В статье изложена одна из коррекционных технологий с детьми с общим недоразвитием речи, а именно использование продуктивного чтения на логопедических занятиях в процессе коррекции дислексии. Отражены недостатки звуковой культуры речи, которые отражаются на личности ребенка с речевыми дефектами, он становится резким, неусидчивым, замкнутым, у него падает любознательность, а впоследствии и неуспеваемость в школе. Дано определение читательской компетенции, и ее основных компонентов. В статье представлены основные этапы продуктивного чтения. Раскрыты методы коррекционной работы. Рассмотрено использование продуктивного чтения в процессе, как социализации, так и коррекции чтения у детей с общим недоразвитием речи.

Информационное общество, в котором существует современный человек, ставит перед ним множество проблем. Одна из них, отражающая значительные изменения приоритетов в образовании, в том числе переориентацию на компетентностный подход, – проблема необходимости развития читательской компетенции обучающихся, под которой понимается сформированная потребность к целенаправленному, целостному, индивидуальному восприятию и осмыслению текста на всех стадиях обращения к нему (до, в ходе и после прочтения). В данной статье предпринимается попытка исследования содержания понятия читательской компетенции обучающегося и её взаимосвязи с другими базовыми компетенциями школьника, очерчиваются основные направления её развития на данной основе.

Информационное общество, в котором существует современный человек, ставит перед ним множество проблем. Одна из них, отражающая значительные изменения приоритетов в образовании, в том числе переориентацию на компетентностный подход, – проблема необходимости развития читательской компетенции обучающихся, под которой понимается сформированная потребность к целенаправленному, целостному, индивидуальному восприятию и осмыслению текста на всех стадиях обращения к нему (до, в ходе и после прочтения). В данной статье предпринимается попытка исследования содержания понятия читательской компетенции обучающегося и её взаимосвязи с другими базовыми компетенциями школьника, очерчиваются основные направления её развития на данной основе.