Ключевое слово: «эстетическое восприятие»

сегодня перед школой стоит сложнейшая задача — воспитать культурную, творческую личность, умеющую найти свое место в сложной, постоянно изменяющейся действительности. Ориентация современной педагогики на гуманизацию воспитательно-образовательного процесса выдвигает в число актуальных проблем создания оптимальных условий для развития личности каждого младшего школьника, для его личностного самоопределения.

Статья исследует формирование эстетического представления о природе у детей дошкольного возраста через произведения русских художников. В ней рассматривается влияние искусства на развитие эмоциональной отзывчивости и творческого мышления у детей, а также роль картин таких мастеров, как Исаак Левитан, Алексей Саврасов и Николай Рерих. Обсуждаются различные методы работы с детьми, включая творческие занятия и экскурсии на природу, которые помогают углубить понимание и ценность окружающего мира.

В статье рассматривается актуальная для современной дошкольной педагогики проблема воспитания патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста средствами регионального пейзажа. Актуальность исследования определяется социальным заказом, отражённым в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования и Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2030 года. Цель статьи — теоретически обосновать и эмпирически апробировать педагогические условия воспитания патриотических чувств у детей 6–7 лет средствами вятского пейзажа. В качестве ведущего метода исследования использован педагогический эксперимент, на которых применялись наблюдение, беседа, анализ продуктов детской деятельности и количественно-качественная обработка данных. Основные результаты исследования отражены в разработке и апробации цикла из двенадцати тематических занятий, построенных на интеграции живописи, музыки, литературы и фотографии, объединённых образом вятского пейзажа в его жанровом многообразии (городской, сельский, парковый, лесной, речной, индустриальный, сезонный). Эмпирические данные подтверждают эффективность реализации трёх педагогических условий: интеграции различных видов искусства, использования разнообразных методов восприятия пейзажа, отражения результатов восприятия в продуктивной деятельности. Теоретическая значимость статьи состоит в уточнении понятия «региональный пейзаж как средство патриотического воспитания» и систематизации педагогических условий его применения в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Практическая значимость заключается в разработке методического инструментария, который может быть использован педагогами дошкольных образовательных организаций Кировской области и иных регионов при адаптации содержания к локальному художественному наследию.