Ключевое слово: «authentic texts»

В статье рассматривается использование аутентичных текстов и методика работы с ними в процессе изучения иностранного языка. Рассматриваются преимущества и трудности их внедрения в учебный процесс. Исследование раскрывает образовательный потенциал применения аутентичных текстов в рамках формирования социокультурной компетенции.

В статье рассматриваются проблемы формирования профессиональной коммуникативной компетенции на английском языке у студентов неязыковых специальностей на примере работы со студентами-маркетологами 1-2 курсов. В своем исследовании автор обобщает четырехлетний опыт обучения студентов, работающих по учебному пособию «Marketing 3.0». В статье предлагаются способы организации аудиторной и самостоятельной работы студентов и даются примеры заданий, направленных на развитие умений профессиональной компетенции на английском языке и построенных на основе аутентичных материалов. Автор показывает, что при работе со студентами неязыковых специальностей обучение профессиональной коммуникации «сверху-вниз», то есть с использованием аутентичных текстов, является наиболее эффективным, так как предлагает студентам не только необходимую информацию для построения собственных высказываний (содержательную опору) и терминологический аппарат специальности, но и коммуникативные образы, что профилактирует возникновение неточностей в коммуникации и появление языковых ошибок. Этой же цели служит предлагаемая автором система смысловых, логических и языковых опор, использование которых обеспечивает прочность формируемых навыков и умений.

Статья посвящена анализу использования аутентичных текстов в процессе обучения чтению на иностранном языке для развития критического мышления. Рассматриваются теоретические основы, включая определения и классификацию аутентичных текстов, их роль в обучении, а также связь с формированием критического мышления. Описаны основные принципы организации учебного процесса, этапы работы с текстами и примеры заданий, направленных на развитие критического мышления. Выделяются преимущества и ограничения работы с аутентичными материалами, подчеркивается их значение в формировании языковых и когнитивных навыков учащихся.

Статья посвящена вопросам оценки формирования читательской грамотности учащихся на уроках английского языка. Рассматриваются особенности диагностики на иностранном языке, анализируются преимущества и ограничения использования английского и русского языков при оценивании. Особое внимание уделено комбинированному подходу, при котором аутентичные тексты и задания представлены на английском языке, а вопросы для анализа и рефлексии – на русском. Описываются современные многоуровневые методы оценивания, основанные на модели PISA, включая извлечение информации, интерпретацию и рефлексию, а также использование тестовых и качественных инструментов диагностики. Приводится пример практического применения подхода на уровне B1.