Ключевое слово: «educational tasks»

В статье рассматривается процесс внедрения в практику образования педагогического проектирования как ответ на изменяющуюся социально-педагогическую ситуацию, позволяющий с учетом новых подходов создавать принципиально или относительно новые образовательные системы различных уровней. По мнению автора, развитие проектирования, выделение его в особый вид профессиональной деятельности привело к формированию особой проектной культуры учителя.

В статье проводится краткий анализ изменений требований к воспитательному процессу в образовательных стандартах, определяются основные задачи и направления воспитательной и военно-политической работы в военном авиационном вузе.

Проведен анализ состояния цифровой трансформации образования. Показаны возможности виртуальных инструментов в расширении спектра образовательных задач и усилении практической подготовки обучающихся. Обозначены тенденции образовательных изменений в педагогической практике.

Особое место в жизни человека занимает познавательная деятельность, которая открывает для него широкие возможности. Поэтому важное значение имеет развитие познания у детей начиная с дошкольного возраста. Дошкольный возраст является самоценным периодом, закладывающим основу для дальнейшего успешного обучения ребенка в школе. Поэтому важная задача этого возрастного периода – предоставить ребенку необходимые условия для раскрытия его потенциала в разных сферах жизни. Познавательное развитие дошкольника предполагает развитие у него познавательных психических процессов, которые влияют на его успех в ведущем виде деятельности. Развитие познания осуществляется в детском саду с применением целостной системы взаимосвязанных методов, приемов и средств обучения. Одним из них выступают учебные задания, способствующие освоению дошкольниками сведений об окружающем мире и их всестороннему развитию, в том числе формированию у них познавательных действий, умений и навыков, необходимых в школе. Цель статьи заключается в формулировке характеристики разных видов учебных заданий в зависимости от уровня познания, которые предлагаются детям дошкольного возраста. Авторы статьи определяют требования к содержанию этих заданий, предполагаемой деятельности детей, продукту их решения и образовательным результатам, достигаемым в ходе внедрения данного средства обучения. Ведущим подходом к применению образовательных заданий для познавательного развития дошкольников является когнитивная парадигма образования, цель которой выражается в формировании необходимых знаний, умений и навыков. В результате проведенного исследования авторами рассмотрены разные виды учебных заданий во взаимосвязи с когнитивными процессами. Теоретическую значимость статьи составляет вклад авторов в разработку научных представлений о характеристике разных видов учебных задач и их влиянии на познавательное развитие старших дошкольников. Практическое применение учебных заданий в дошкольном образовании позволит достичь наиболее эффективных результатов в развитии познавательной деятельности детей на этапе их подготовки к школьному обучению. Полноценное и качественное познавательное развитие ребенка дошкольного возраста станет основой для формирования у него учебных умений и навыков, необходимых в школе.

Статья посвящена проблеме формирования функциональной грамотности младших школьников, раскрыты ее компоненты, определены дидактические условия использования учебных заданий для формирования функциональной грамотности у младших школьников при обучении предмету «Окружающий мир», приведены примеры таких заданий.