Ключевое слово: «emotions»

В статье представлен анализ появления тревожности, результаты работы педагога-психолога, доказывающие, что тревожность не является устойчивой чертой характера и относительно обратима при проведении различных психолого-педагогических, организационных форм. Детско-родительские мероприятия с «элементами тренинга», предполагающие объединение взрослых (педагогов, специалистов по психологии, родителей) и детей, как средство становления субъектной позиции.

В статье рассмотрено понятие эмоциональной компетентности применительно к современному педагогу высшей школы. Выявлено, что структура эмоциональной компетентности включает две важнейшие сферы: внутреннюю (регуляция собственных эмоций, управление ими) и внешнюю (понимание эмоций окружающих и воздействие на них). Для педагога высшей школы и его продуктивной профессиональной деятельности значимыми являются обе данные сферы.

В статье представлены результаты исследования эмоций старших дошкольников с умственной отсталостью. Диагностическая процедура включала два задания на материале детской литературы. Помимо этого использовался метод наблюдения. Установлено, что дети с умственной отсталостью ошибаются в процессе идентификации, вербализации и воспроизведения эмоциональных состояний. Сходные эмоции дети необоснованно отождествляют.

В данной статье рассматривается развитие эмоционального в младшем подростковом возрасте. Дается характеристика младшего подросткового возраста. Описывается развитие эмоциональной сферы младшего подростка. Изучается межличностный эмоциональный интеллект младших подростков. Дается характеристика уровневых показателей межличностного эмоционального интеллекта младших подростков: умения понимать эмоции окружающих людей и умения управлять эмоциями другого человека.

Актуальность данной работы определяется повышенным вниманием и интересом зарубежных и отечественных учёных психологов и социологов к данной проблеме, а также недостаточной разработкой вопросов развития эмоционального интеллекта подростков. Представлены данные анализа уровня эмоционального интеллекта учащихся 6-х и 8-х классов города Оренбурга. Уровень эмоционального интеллекта оценён при помощи теста – опросника «ЭмИн», созданного Д. В. Люсиным [1]. В результате эмпирического исследования выявлено различие содержательных особенностей в структуре эмоционального интеллекта у младших и старших подростков.