Ключевое слово: «rationality»

В статье рассматривается проблема толкования феномена знания. Представлен краткий обзор классических трактовок этого понятия в контексте противопоставления гносеологических парадигм рациональности и чувственности.

В статье рассматривается проблема оформления мировоззренческого пространства в эпоху Средних веков и Нового времени. Предметом исследования является конгруэнция мистического и рационального (веры и разума) в рамках европейской онтогносеологики. Опираясь на наследие патристики, а также философско-антропологические и исторические штудии зарубежных и отечественных мыслителей, мы предприняли попытку реконструкции онтогносеологических исканий от античности до эпохи Просвещения, имеющих своим смысловым центром учение о логосе.

Статья посвящена проблемам эмпирического изучения типов личности по К. Г. Юнгу на материале мужской и женской выборки. Анализируются используемые в публикации понятия «тип», «экстроверсия», «интроверсия», «рациональность», «иррациональность». Предлагаются результаты эмпирического исследования мужской и женской выборки типов личности.

Проблема воспитания потребности в саморазвитии в процессе развития творческого потенциала личности становится одной из самых актуальных проблем подготовки будущего учителя. В связи с этим цель статьи – анализ научно-методической литературы, опыта педагогов и определение условий, технологий, форм, средств и методов воспитания потребности в саморазвитии личности в процессе системного, комплексного развития творческого потенциала обучающихся педагогического вуза. Это особенно важно в эпоху динамичных перемен, современной ситуации неопределенности, интенсивной цифровизации. Авторами доказана необходимость развития творческого потенциала с целью воспитания потребности в самосовершенствовании. Обосновываются комплексный, системно-синергетический, дифференцированный, личностно ориентированный подходы в развитии творческого потенциала студента в процессе учебной и внеаудиторной деятельности в условиях реализации принципов природосообразности, непрерывности образования. Показано, что творчество является одной из важных составляющих деятельности педагога, которому приходится решать постоянно возникающие проблемные ситуации и при этом учитывать индивидуальные особенности обучающихся. Показано, что в процессе развития творческого потенциала воспитывается бережливость и формируются такие профессионально значимые качества современного педагога, как мобильность, рациональность, адаптивность, креативность. Результаты опроса, бесед, которые проводись с преподавателями педагогического вуза, позволяют определить роль саморазвития в профессиональной деятельности учителя. Научная новизна публикации заключается в следующем: обоснована необходимость воспитания потребности в саморазвитии педагога как основы его профессионального мастерства; уточнены понятия «потребность», применительно к творчеству, и «творческий потенциал студента педагогического вуза»; выявлены наиболее перспективные направления развития творческого потенциала будущего учителя; определены перспективы дальнейших научных поисков. Теоретическая значимость состоит в том, что результаты работы вносят определенный вклад в методику подготовки педагогических кадров, обосновывается необходимость творческого развития личности, определены наиболее популярные технологии, формы и средства развития творческого потенциала в целях воспитания потребности в саморазвитии будущего педагога. Практическая значимость состоит в том, что содержащийся в исследовании материал позволяет совершенствовать процесс воспитания потребности педагога в саморазвитии на пути развития творческого потенциала.

В статье описывается стратегия нового формата построения деятельности руководителя дошкольной образовательной организации, основанная на концепции Shiva-мира, отражающая возможность успешного применения деловых технологий на практике в условиях работы детского сада. Рассматриваются принципы современной эффективной организации деятельности руководителя и его стиль управления кадрами.