Ключевое слово: «reception»

В статье рассматривается вопрос изучения курсантами-инофонами русской лексики и фразеологии; описываются некоторые приёмы обучения с опорой на наглядность; предлагается комплекс заданий, позволяющих иностранным слушателям усвоить особенности фразеологизмов как образных, целостных по значению единиц языка.

В статье говорится о том, с какими трудностями сталкиваются современные школьники при изучении библейских мотивов на уроках русской литературы. Подчеркивается актуальность данной проблемы в современном образовании, так как согласно федеральному государственному образовательному стандарту учитель должен заниматься не только образованием, но и воспитывать в ребенке духовно-нравственные ценности. Предложены пути решения данной проблемы, посредством традиционных и нетрадиционных методов и приемов. В заключение подчеркивается важность и необходимость изучения библейских мотивов на современном уроке русской литературы и место Библии в жизни человека.

Статья посвящена изучению понятия инонациональной рецепции в рамках интермедиального подхода. Проанализированы теоретические основы рецепции, интермедиального подхода, интертекстуальности. Из представленных наблюдений можно увидеть, что исследователи имеют различные подходы к определению видов и форм рецепции. Выявлено, что основным способом осуществления инонациональной рецепции являются переводы. В качестве примера для анализа взят перевод якутского поэта И. Арбиты “Мин маягым” (1936) стихотворения русского поэта-символиста В. Брюсова “Мой маяк” (1914).

В статье рассматривается понятие «когнитивность» и вопрос использования когнитивных приёмов при обучении иностранных военнослужащих русскому языку. Предлагаются задания, позволяющие иностранным курсантам и слушателям решать задачи коммуникативного и когнитивного подходов. Описывается когнитивный аспект изучения русского языка, который позволяет формировать у иностранных военнослужащих коммуникативные компетенции.