Ключевое слово: «secondary professional education»

В статье рассматриваются первые нормативно-правовые документы, на основе которых впоследствии происходило становление законодательной базы среднего профессионального образования в Поволжье.

. В статье рассматриваются вопросы необходимости формирования иноязычной коммуникативной компетенции в условиях современных требований, предъявляемых к выпускникам среднего профессионального образования, посредством текстоцентрического и профессионально ориентированного подходов в обучении иностранным языкам.

В статье рассматривается проблема применения современных образовательных технологий, а именно кейс-технологии, в процессе преподавания «Основам безопасности жизнедеятельности». Приводится характеристика таких понятий как «технология», «образовательная технология», «педагогическая технология», «кейс-технология», раскрыты дидактические принципы кейс-метода. Целью исследования является выявление возможности применения кейс-технологии, как средства формирования практических умений, в процессе преподавания дисциплины «Основам безопасности жизнедеятельности» в учреждении среднего профессионального образования. Педагогический эксперимент, проведенный на базе колледжа ФБГОУ ВО «Вятского государственного университета», показал, что уровень сформированности практических умений у учащихся экспериментальной группы был достаточно выше, чем у обучающихся из контрольной группы. В процессе изучения «Основ безопасности жизнедеятельности», у студентов формировались такие практические умения, как, например, умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также использовать различные информационные источники и умение применять полученные знания в области безопасности на практике, проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

В статье указаны особенности устной публичной речи. Определены основные критерии успешной публичной речи преподавателя. Проведен анализ состояния культуры речи педагогов, а также выявлены нарушения речевого этикета преподавателей СПО. Предложено ввести системное повышение квалификации коммуникативно-речевых компетенций преподавателей СПО.

Несколько лет назад профориентационная работа не была столь успешной в учебных заведениях. На сегодняшний день профориентационные задачи осуществляются более эффективно благодаря интернет-ресурсам. Для улучшения качества профориентационной деятельности должна быть создана гибкая, вариативная система ее функционирования.