Ключевое слово: «social values»

В статье рассматривается понятие социальной рекламы и основные приемы воздействия на адресата рекламного сообщения. На конкретных примерах анализируется специфика французской социальной рекламы, ее основные черты и особенности.

В статье рассматриваются структурированные методы формирования общественных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности социально-творческого направления. Приводится описание широкого спектра методов обозначенной категории.

Актуальность статьи определена необходимостью учителей начальных классов в обосновании, разработке методики формирования общественных ценностей младших школьников во внеурочной деятельности общекультурного направления. Цель работы состоит в разработке и апробировании методики формирования социальных ценностей младших школьников во внеурочной работе общекультурного направления и установлении ее структурных компонентов. Источниками изучения явились академические работы по философии и методологии психолого-педагогических исследований, тезисы нынешней педагогики и психологии об общественной обусловленности формирования личности в деятельности; работы российских и зарубежных научных работников о структуре и условиях формирования способностей и творчества. В данной статье говорится о формировании социальных ценностей младших школьников во внеурочной деятельности общекультурного направления на базе методики, складывающейся из следующих структурных компонентов: целевого, содержательного, инструментального, результативного. Теоретическое значение заключается в том, что обозначен подход к определению приоритетных ценностей для формирования у младших школьников, который может служить основой выделения совокупности общественных ценностей в постоянно изменяющихся социальных условиях. Уточнена характеристика категории «общественные ценности» с актуализацией их социализирующей значимости. Итоги исследования могут стать теоретической базой проектирования процесса развития моральных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности. Практическая значимость заключается в том, что выбранный комплекс методик по установлению уровня сформированности социальных ценностей младших школьников может быть применен учителями и психологами с целью получения многосторонних представлений об эмоционально-ценностной области учащихся. Созданная методика формирования общественных ценностей младших школьников во внеурочной деятельности общекультурного направления может быть внедрена в средние учебные заведения с целью увеличения эффективности внеурочной деятельности учителей начальных классов.

Статья посвящена проблеме развития ответственности в подростковом возрасте. Раскрываются основные возрастно-психологические особенности подростков, которые оказывают влияние на специфику формирования ответственности. Также рассмотрены значения понятия «ответственность» и качества личности, которые с ней связаны, с точки зрения разных авторов. Представлены результаты диагностического исследования по изучению преобладающего вида ответственности у обучающихся подросткового возраста.

В статье рассматривается трансформация роли семьи и социальных институтов в процессе передачи ценностей подрастающему поколению в историческом и современном контексте. Актуальность исследования определяется углублением межпоколенческого разрыва, размыванием традиционных ценностных систем и усилением влияния новых агентов социализации, таких как виртуальные сообщества и цифровые платформы, что создает вызовы для сохранения культурной преемственности и формирования целостной аксиологической основы личности. Статья представляет собой историко-аналитический обзор отечественной и зарубежной литературы, на основе которого предложена авторская концептуализация. Цель статьи – обоснование авторской концепции «ценностной экосистемы» и трехкомпонентной (когнитивно-эмоционально-поведенческой) модели интериоризации ценностей как аналитического инструмента оптимизации взаимодействия семьи и социальных институтов в трансляции ценностей подрастающему поколению. Особое внимание уделено рассмотрению семьи не как изолированного агента, а как элемента сложной институциональной системы, включающей образовательные учреждения, религиозные организации, медиа и новые цифровые платформы. Методологический подход статьи основан на комплексном историко-социологическом анализе, а также на синтезе структурно-функциональной и социально-психологической парадигм, позволяющих оценить когнитивный, эмоциональный и поведенческий уровни социализации. В статье применен подход «ценностной экосистемы», рассматривающий различные агенты социализации как взаимодополняющие элементы единого воспитательного пространства. Основные результаты исследования демонстрируют, что традиционные модели передачи ценностей, основанные на иерархическом доминировании семьи или школы, постепенно трансформируются в полицентрическую систему, где различные социальные институты взаимодействуют на основе партнерства и согласованности воздействий. Цифровизация и глобализация способствуют появлению новых ценностных ориентаций, однако интеграция очных и виртуальных форм социализации, а также вовлечение детей в практические формы деятельности, такие как семейное волонтерство и благотворительность, повышают эффективность ценностного воспитания и формирование просоциального поведения. Теоретическая значимость статьи заключается в разработке концепции интегрированной модели трансляции ценностей, учитывающей многокомпонентный характер социализации и влияние цифрового общества. Практическая значимость исследования проявляется в возможности применения разработанных подходов для оптимизации взаимодействия семьи, образовательных учреждений и других социальных институтов, направленных на воспитание этически ориентированной и социально ответственной личности.