Нестерева Надежда Алексеевна

Актуальность исследования связана с необходимостью формирования исследовательских умений у младших школьников как метапредметного результата начального общего образования, с одной стороны, и недостаточной разработанностью программ внеурочной деятельности, сочетающих развитие этих умений с опорой на этнокультурные традиции, – с другой. Цель статьи – теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность программы внеурочной деятельности, направленной на формирование исследовательских умений младших школьников средствами этнокультурных традиций якутского народа. Ведущим методом выступил педагогический эксперимент (сентябрь 2021 – май 2022 года), в котором приняли участие 82 обучающихся 3–4-х классов на базе МБОУ «Сыланская СОШ имени профессора Г. П. Башарина» и МБОУ «Арылахская СОШ имени Т. М. Каженкина» Чурапчинского улуса Республики Саха (Якутия). Экспериментальную группу (далее – ЭГ) составили 42 человека, контрольную (далее – КГ) – 40 человек. Диагностика уровней сформированности исследовательских умений проводилась по пяти критериям (потребностно-мотивационный, когнитивный, эмоционально-чувственный, поведенческий, рефлексивный) с использованием диагностического инструментария на материале этнокультурных традиций. Основные результаты: в ЭГ доля обучающихся с высоким уровнем исследовательских умений увеличилась с 11,9% до 30,9% (прирост 19,0%), доля с низким уровнем сократилась с 40,5% до 16,7% (снижение на 23,8%). В КГ динамика была незначительной. Различия статистически достоверны (U-критерий Манна – Уитни, p < 0,01). Теоретическая значимость заключается в уточнении структуры исследовательских умений младших школьников и выявлении педагогического потенциала внеурочной деятельности как организационно-педагогического условия их формирования. Практическая значимость состоит в разработке и апробации диагностического инструментария и программы внеурочной деятельности «Этно-лаборатория: Төрүт эйгэ», которая может быть адаптирована для школ других регионов РФ с этнокультурным компонентом содержания образования.

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена противоречием между требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к достижению метапредметных результатов, включающих овладение исследовательскими умениями и навыками критического мышления, и недостаточной разработанностью педагогических технологий, обеспечивающих формирование данных результатов в единстве, на материале этнокультурных традиций народов Республики Саха (Якутия) и других регионов Российской Федерации. Цель статьи ‒ представить теоретическое обоснование, диагностический инструментарий (включающий развернутые диагностические задания) и педагогическую технологию развития критического мышления как метапредметного результата формирования исследовательских умений младших школьников на материале этнокультурных традиций якутского народа. Ведущим методом исследования выступил педагогический эксперимент, реализованный на базе МБОУ «Сыланская СОШ имени профессора Г. П. Башарина» и МБОУ «Арылахская СОШ имени Т. М. Каженкина» Чурапчинского улуса Республики Саха (Якутия) с участием обучающихся 3–4-х классов (экспериментальная и контрольная группы). Диагностика осуществлялась на основе авторской критериальной карты, разработанной в соответствии со структурной моделью критического мышления И. В. Суслоновой и С. В. Савиновой. Основные результаты: выявлены исходные уровни сформированности критического мышления у младших школьников; разработана и апробирована поэтапная технология развития критического мышления в процессе исследовательской деятельности на материале якутских этнокультурных традиций (фольклор, декоративно-прикладное искусство, народный календарь, обряды); доказана статистически значимая положительная динамика в экспериментальной группе по сравнению с контрольной. Теоретическая значимость статьи заключается в уточнении структуры критического мышления применительно к младшему школьному возрасту и обосновании дидактического потенциала этнокультурных традиций (включая традиции якутского народа) как содержательного ресурса формирования метапредметных познавательных умений. Практическая значимость определяется возможностью использования разработанных диагностических материалов и технологических решений в практике работы учителей начальных классов, в том числе в образовательных организациях с этнокультурным компонентом содержания образования.

Формирование исследовательских умений младших школьников – задача, требующая комплексного подхода, включающая создание благоприятных педагогических условий. Важным аспектом в создании педагогических условий является использование средств педагогического потенциала этнокультурных традиций, которое обогащает образовательный процесс, делая его более разнообразным и увлекательным для детей. Целью данного исследования стало изучение педагогических условий формирования исследовательских умений младших школьников средствами педагогического потенциала этнокультурных традиций, которые представляют собой богатый источник знаний, навыков и ценностей. В ходе исследования решались следующие задачи: выявить и описать педагогические условия, способствующие эффективному развитию исследовательских умений у младших школьников; определить средства педагогического потенциала этнокультурных традиций для формирования исследовательских умений; провести экспериментальное исследование для оценки эффективности применения этнокультурных традиций в образовательном процессе. Выявленные на основе анализа психолого-педагогической литературы педагогические условия, способствующие формированию исследовательских умений младших школьников, стали основой для организации и проведения опытно-экспериментальной работы. В качестве методов исследования взяты тест М. В. Матюхиной «Изучение мотивационной сферы младших школьников к исследовательской деятельности» и методика оценки практической готовности к исследовательской деятельности младших школьников, разработанная Н. Н. Сандаловой, которая представляет собой комплексный подход, направленный на определение уровня развития исследовательских умений обучающихся младших классов. В ходе эксперимента были разработаны и апробированы инновационные методики, основанные на интеграции этнокультурных традиций в образовательный процесс. Результаты исследования показали, что средства педагогического потенциала этнокультурных традиций способствуют повышению мотивации к исследовательской деятельности, развитию творческого потенциала и формированию исследовательских умений у младших школьников. Теоретическая значимость исследования состоит в определении педагогических условий в контексте этнокультурных традиций. Практическая значимость: предложенные методики интеграции этнокультурных традиций могут быть внедрены в образовательный процесс для повышения эффективности образовательного процесса.